教学反思与教师成长.ppt

1 教学反思与教师成长 1 2 主要内容 序言一 教学反思的概念和内容 一 教学反思的概念及意义 二 教学反思的内容二 教学反思的方法 一 依据教学进程教学反思 二 各种途径进行教学反思 三 日常生活中的教学反思三 加强教学反思 促进教师成长 一 教学反思都写些什么 二 三种反思及其作用 三 如何写好教学反思 1 3 反思是什么 现代汉语词典中说 反思是思考过去的事情 从中总结经验教训 反思过去是为了以后 哲学家认为 反思是对思想的思想 对认识的认识 反思不是检讨 反思也不是自我夸耀 反思是立足现实 揭示并坚持优点 分析并改正缺点 提出发展性的认识以期改进 发展我们自己的综合化的过程 序言 反思是什么 1 4 为什么要反思有两个美国科学家做过一个有趣的实验 他们在两个玻璃瓶里各装进5只苍蝇和5只蜜蜂 然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方 而将开口朝向暗的一方 过了几个小时之后 科学家发现 5只苍蝇全都在玻璃瓶后端找到了出路 爬了出来 而那5只蜜蜂则全部撞死了 蜜蜂为什么找不到出口 观察发现它们一味地朝光源飞 被撞后不长教训 而苍蝇为什么找到了出口呢 它们在被撞后知道回头 知道另外想办法 甚至不惜向后看 虽然教师不注重反思不至于象蜜蜂那样有生命危险 但不擅于反思则窒息他的创造 阻碍了教师专业的可持续发展 序言 为什么要反思 1 5 引自一位好友的日志 里面写到 一线教师要拥有自己的教育哲学和哲学头脑 捷径就是学会反思 具体地讲 反思就是在行动前要想一想行动的合理性依据 在行动中时时关注行动的合理性 在行动后想一想还能怎样改进 能够经常这样做的人 说俗点叫 有心计 说雅点 就是 有思想 任何好思的教育者都能够成为一位大众的教育哲学家 这样的教育者也许不能名垂青史 但他一定是他自己教育实践的真正主人 一定是他自己的时代中深刻的教育者 序言 为什么要反思 1 6 成长 教师无法拒绝的渴望作家柳青说过一句意味深长的话 人的一生是漫长的 但在关键处常常只有几步 特别是在你年轻的时候 站在教师岗位的门槛上 我们即将走进一段新的生命历程 面向未来 我们渴望成长 成长是我们生命中永恒的主题 每个教师都渴望成为一名 专家型 的教师 成长是什么 广义地讲 成长意味着一个人力量的不断提升与壮大 对于教师 成长则意味着教师自身健全人格的不断完善和专业提升 教学反思是教师提高业务水平的重要途径 也是教师成长的关键 教师通过反思发现研究问题的切入点 使经验得到锤炼 升华 提高教学工作的自主性和目的性 从而改进教学 教学反思 教师成长之路 1 7 业精于勤荒于嬉 行成于思毁于随 当前 要使基础教育课程改革向纵深推进 就必须提高教师的素质 尤其是教师的反思意识 美国著名学者波斯纳提出 教师的成长 经验 反思 当今世界 反思意识已成为学术界的重要特征 在教育领域 反思性教学已成为一种潮流 其实质是唤醒教师的自觉能动性和创造性 促使教师不断追求教育实践的合理性 让教师学会教 学生学会学 因此 近年来在欧美教育界反思性教学备受重视 被看作是促进教师专业发展和个体成长的重要方式 为此 广大教师要以科学的精神 以研究者的姿态 在不断的反思中自觉运用先进的教育理念指导实践 探索教育规律 这既是时代对教师的要求 也是促使每一个学生都得到发展的前提条件 教学反思 教师成长之路 1 8 人的成长 离不开反思 教师更是如此 具有经常性的教学反思习惯和良好的教学反思能力 是一个教师迅速成长的必要条件 一个教师如果能够在日常教学中 能够对教学过程中遇到的教学现象和教学问题 进行思考 分析和总结 就能够使自己成为教学的主人 并能够从经常性的教学反思中 提升自己的思维品质 获得理性的升华 教学反思 教师成长的必由之路 1 9 叶澜教授曾说 一个教师写一辈子教案不可能成为名师 但是如果他写三年教学反思就有可能成为名师 这话很有道理 也很让人思考 如果一个教师每天只知道备课 写教案 教学等 却不知道反思 不知道写作 不知道把自己教学实践的成败得失总结出来 又怎么能够提升自己的教育教学理念和提高自己的教学水平呢 充其量只能够做一辈子的教书匠而已 因此 一个教师 尤其是作为年轻教师 要想能够尽快地成长起来 就要坚持反思 坚持把自己的反思通过文字记录下来 逐渐形成理论化的东西 教学反思 教师成长的必由之路 1 10 教师的教学能力是在教学实践中提高的 新的教育观念也只有在教育教学实践探索中才能逐步提高 教师成长过程应该是一个总结经验 捕捉问题 反思实践的过程 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结 它可以激活教师的教学智慧 探索教材内容崭新的表达方式 构建师生互动机制及学生学习新方式 它还是一个教育者进行自我认识 自我超越的过程 因此为了学生的全面发展 教师必须进行教学反思 为了自身的专业成长 教师同样必须进行教学反思 教学反思 教师成长的有效途径 1 11 教学反思是教师在教学实践中 批判地考察自我的主体行为表现 通过观察 回顾 诊断 自我监控等方式 或给予肯定 支持与强化 或给予否定 思索与修正 从而努力提升教学实践的合理性 提高教学效能的过程 正如美国学者波斯纳所言 没有反思的经验是狭隘的经验 至多只能形成肤浅的知识 只有经过反思 教师的经验方能上升到一定的高度 并对后继行为产生影响 新课程改革以来 也一直强调教师专业化素质的形成 而教学反思正是教师自我成长与专业化素质形成的关键因素 因此 实行教学反思是教师成长的有效途径 教学反思 教师成长的有效途径 1 12 反思是一个人成长过程中不可或缺的部分 否则就会盲目 放任 古今中外大凡有成就的人 都特别重视时刻反思自己 孔子曰 吾一日三省其身 省 是在 默而识之 中识己错 并纠己错的过程 有了这种 知错改错 的过程 才能进步 教师的专业成长同样离不开反省 反思 我们称之为教学反思 教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式 如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考 那么 即使是有20年的教学经验 也许只是一年工作的20次重复 他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上 教学反思 教师成长的催化剂 1 13 我国著名心理学家林崇德提出 优秀教师 教学过程 反思 的成长模式 俗话说 教然后知不足 这种 知 如果只停留在感觉到了的层面上 只能算是经验 是一种感性认识 还是很不够的 应当上升到理性认识 才便于指导教学工作 这就需要更深入的思考 而写教学反思的过程便可帮助我们完成这一过程 教师不仅要写教学反思 而且要坚持写 自觉写 通过写教学反思 能不断提高教师的认识水平 教学水平 写作水平 还可以锻炼教师的意志品质 总结教学经验 挖掘自身潜能 帮助教师专业化成长 因此 每个教师应该努力写好教学反思 使其发挥应有的作用 教学反思 教师成长的催化剂 1 14 反思 reflection 通常指行为主体立足于自我以外的批评地考察自己的行为及背景的思维过程 教学反思 reflectionofteaching 则是指教师以自己的教学活动过程为意识对象 对自己所作出的行为 决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动 它是通过提高参与者的自我审察水平来促进自身教育素养发展的途径 是 教师职业发展的决定性因素 教学反思的概念 1 15 教师具有一定的反思能力 才能主动研究教学中的信息 以质疑的态度来分析教学方法的效果和价值 并不断探索更好的教学方法 如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思 那么她的旧有理念及不适当的行为就很难改变 其结果她的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前 更不会有创新 教学反思的意义 1 16 现代教育所面临的最大挑战不是技术 不是资源 首先是教育者的理念 教育理念正确与否是教师是否成熟的重要标志 有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为 正确的理念导致正确的行为 错误的理念导致错误的行为 如果一个教师的教育理念陈旧 教育方法等方面落后的话 那么 她的工作精神越投入 对学生的伤害往往越大 为此 教师首先需要反思的就应该是自己的教育理念 理念不转变 只是对行为加以矫正 当然这对行为也起修正作用 往往原有习惯化的不合理行为还会经常出现 教学反思的意义 1 17 一 教学反思是教师教学活动的一个重要组成部分 是教学过程不可缺少的必要环节 教学反思的意义 4条 一个完整的教学过程应该包括课前准备 课中实施 课后总结三大方面 在课前准备时反思能够避免错误的 再生 在课中实施时反思 能促进课堂教学的 完善 在课后总结时反思 能丰富教学经验的 积累 可以说反思是一个教学过程的结束 也是下一个教学过程的开始 在实践中 用教学反思来审视自己对教学过程的设计和实施 对教学效果进行反思和评价 必然会有新的认识和体会 将之记录 为更好地进行下一次教学准备条件 是非常必要的 1 18 二 有助于克服备课 闭门造车 带来的弊端 提高备课的针对性和课堂教学的实效性 教学反思的意义 4条 大多数教师的教学任务是非常繁重的 教学时间非常紧迫 导致教师对学生情况了解和分析不充分 同时也造成教学思路的过于狭窄 因此 即使是精心设计的教案 也可能脱离教学的实际 有闭门造车 在具体教学中 按部就班在教师的意料之中进行 而课堂上的情况往往不如教师所设想 而是充满了变数 如果教师只是一味按照教案所定的教学顺序进行教学 则不能应对教学中发生的意外情况 因此 通过教学反思 将原来所设想与教学实际脱节的方面以及具体教学中的意外情况记录下来 在以后的备课和授课中就会做到有的放矢 并能增强课堂教学效果 1 19 三 能够完善教案设计 不断积累教学经验 促进教学不断改进和发展 教学反思的意义 4条 过去的教案只注重知识的掌握 而忽视了学习过程 忽视了学生的情感态度价值观的形成 使教案仅仅成为教师的教学方案 那么 学习主体对于教师的设计是否接受 教学效果如何 又有什么希望和要求 实行教学反思后 就会及时与学生交流 及时获取反馈信息 从而改进教学 增强教学效果 积累经验 提高自身的业务水平 1 20 四 促进教师参与教科研 以经验型教师走向研究型教师 教学反思的意义 4条 教学反思是教师进行教科研的基础 它能为教师参与教科研提供第一手资料 在当前的教育理念下 教师既要搞好教学 也要重视科研 实行教学反思 记录自己教学实践中的心得体会 为确定科研课题 提供帮助 为撰写教育论文提供资料 有利于不断提高自身的课堂教学素质 从一个 教书匠 发展成一个 教育家 1 21 教师教学反思的内容 既包括对自身的教育理念 知识 能力 态度的反思 又包括对教学行为 方式方法的反思 主要可概括为以下四个部分 1 对教育理念的反思 教育理念正确与否是衡量教师职业成熟度的重要标志 有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为 如果一个教师的教育理念陈旧 教育方法落后 那么 他的工作越投入 对学生的伤害可能越大 因此 教师首先需要反思的就是自己的教育理念 教师对教育理念反思的核心内容是教师观和学生观 现代教师观认为 教师不仅仅是知识的传递者 更应是学生学习的促进者 学生探究的合作者 学生发展的引导者 个性化教学的创新者 教师的作用最终体现在学生的身心发展上 教学反思的内容 4个方面 1 22 那么 怎样看待学生 这又是一个学生观的问题 应当把学生看作发展中的有巨大发展潜能的人 看作完整 独特 能动的人 教育教学应重视每个学生不同于他人的智力倾向 并予以开发 使学生个性得到充分发展 教育工作应该为具备不同智能的学生提供不同门类的教育 为学生的不同选择创造条件 把他们培养成为不同类型的人才 教师只有具备正确的学生观才会尊重学生 才能平等地对待学生 也才能在教学过程中调动学生的自觉性 主动性和创造性 从而充分发挥学生的主体作用 教学反思的内容 1 23 2 对教学内容的反思 教师应当具有扎实的专业基础知识 丰富的教育理论知识和广博的文化修养 教育学知识指教育学 教育心理学 学科教学论等 它是教师的基本素养 使教师能更有效地进行工作 在教学实践中 很多教学问题的发生往往与教师对教育理论知识的掌握程度及灵活运用程度有关 当教学出现问题的时候 教师首先应反思这是否与自己缺乏教育理论知识有关 然后有针对性地进行弥补和提高 具体的教学内容要求教师具备扎实的专业基础知识 教师在向学生传授知识的时候 既要依据教材又要跳出教材 既要考虑教材的逻辑体系 更要照顾学生的实际情况 既要考虑传授学生知识 还要考虑培养学生能力 因此 教师需要对具体的教材内容进行处理 教学反思的内容 4个方面 1 24 教师至少要对两方面的问题进行反思 第一 是否不顾具体情况 照本宣科 第二 对教学内容的处理是否恰当 如 调换 补充的内容是否得当 教学内容的逻辑顺序是否合理 教学重点 难点和疑点的设置是否符合学生实际等 随着教材改革的不断深入 新教材将给教师带来极大的创造空间 给教师很大的处理教材的自由 这就更需要教师经常性地对教材内容进行反思 在反思中不断调整 以达到更完善的程度 除此之外 教师需要反思的内容还包括 对教材中的基本概念 原理 是否彻底弄清 对重点 难点是否真的理解透彻 对疑点内容是否实际排除 对教学内容是否做到深入浅出的讲解 即深奥的内容是否通俗化 抽象的内容是否形象化 理论的内容是否实际化 教学反思的内容 1 25 3 对教学方法的反思 在实际的教学中 可供教师运用的方法很多 各种方法无绝对的优劣之分 关键是看运用得是否得当 即是否符合教学任务 教学环境 学生的身心特点以及教师自身的情况等 教师在对教学方法进行反思时 应把重点放在教学方法的指导思想上 尤其要注意是否将启发式教学思想贯彻到了教学方法当中 在众多教学方法中教师需重点反思自己对启发式教学思想本质的理解是否正确 启发式的核心在于教学中的问 讲 练的过程是否活跃了学生的思维 是否调动了学生学习的积极性 所以 启发式的目的在于促进学生形成一种渴望学习的内驱力 教学反思的内容 4个方面 1 26 4 对外显教学行为的反思 外显行为是受思想支配的情绪在有机体上的外在表现 外显教学行为是教师重要的教学艺术资源 恰当 得体 适度的外显行为不但可以活跃学生的思维 集中学生的注意力 增强学生的记忆力 还可以营造充满感情色彩的课堂教学氛围 这有利于建立和谐 平等 民主的师生关系 发挥学生的自觉性和创造性 从而提高课堂教学效益 人无完人 任何一个教师在外显行为的运用上都可能有不当之处 这就要求教师应该具有对自己外显行为的反思能力 在反思中不断完善自己 教学反思的内容 4个方面 1 27 在培养教师的反思意识 反思能力时 应根据不同教师群体反思指向的差异而各有侧重 按发展水平的差异及职业年龄特征 可以把教师群体分为四种类型 新手型教师 适应型教师 成熟型教师和专家型教师 对不同教师群体反思能力的培养模式应体现其特征 不同教师群体的反思指向 1 28 1 新手型教师 新手型教师是指职业年龄在五年以内的教师 该群体所具有的知识主要是教师职前教育中所接受的书本知识 缺乏对解决 怎么办 的程序性知识的把握 他们对教学技能 包括导入 语言 板书 讲解 提问 演示 变化 强化 练习指导 组织 结束等具体技能 的系统认知和有意识调用的水平都比较低 对新手型教师而言 教学技能的迅速提高是其自身过渡到合格教师的关键因素 因此 新手型教师反思能力的培养 应以对其自身教学技能的反思为切入点 不同教师群体的反思指向 1 29 2 适应型教师 适应型教师是指职业年龄在5 10年的教师群体中的大部分 在他们的知识结构中程序性知识已比较丰富 具体表现在他们已掌握基本的教学技能 并能熟练地在熟悉的教学环境中运用这些技能 这种运用多为长期练习的结果 条件反射的成分较大 缺乏教育理论知识 从反思能力的教学设计环节看 该教师群体的教学设计无法超越教材 其教学经验也有一定的局限性 因此 适应型教师反思的重点应是课堂教学策略 具体包括非言语策略 交流策略 组织策略 评价策略和帮助策略等 不同教师群体的反思指向 1 30 3 成熟型教师 成熟型教师是指职业年龄在10 20年之间的教师群体中的一部分 该群体已形成适合于自身个性特征的固定的教学方式 并在实践中积累了丰富的教学经验 对教材的处理有独到的见解 能关注学生的个体差异 有较好的教学效能感 然而 这一时期 教师专业成长过程中的 高原期 也日益显露 这部分教师的知识结构中 大量隐性的实践层面的知识没有上升到意识层面 即个性的特殊的教学经验没有上升为一般的理性认识 教师往往对其教学实践中蕴含的教学理念没有自觉意识 因此 成熟型教师反思的侧重点可以指向自身的教学理念 不同教师群体的反思指向 1 31 4 专家型教师 专家型教师是指职业年龄在20年以上的教师群体中的小部分教师 这类教师专长于教育教学 主要是学科教学或学术研究领域 的某一方面 他们不仅能对自身的教学经验 教学策略进行反思 而且形成了自身的教学风格 专家型教师应注意 除了要对个性化经验进行总结 提高外 还要对教育 教学活动的普遍规律进行反思 专家型教师反思能力的培养应与教育科学研究相结合 这就是教育研究的反思 不同教师群体的反思指向 1 32 一 依据教学进程教学反思 二 各种途径进行教学反思 三 日常生活中的教学反思 教学反思的方法 1 33 一 依据教学进程教学反思1 教学前的反思 在传统的教学中 教师关注的是教学后的反思 忽视了教学前的反思 实际上教师在教学前对自己的教案及课堂设计思路进行反思 不仅是教师对自己的教学设计 教学方法的再次查漏补缺 吸收和内化的过程 更是教师关注学生 体现 以学生为本 这一理念的过程 在此阶段 教师要对学生的需要和满足这些需要的目的和目标 以及达到这些目的和目标所需的动机 教学模式和教学策略等作出反思 教师可以问自己下列问题 需要教给学生哪些关键的概念 结论和事实 哪些学生需要特别关注 哪些活动有助于学生完成目标 哪些条件会影响课堂的教学效果 教学反思的方法 1 34 2 教学中的反思 教学中的反思即及时 自动地在行动中反思 这种反思具有监控性 同步性 能使教学高质量地进行 要集中在课堂动态生成的事件上 设计教学方案时 虽然有预测学生的多种信息走势 并有所准备 但也不能排除意外情况的发生 比如一题多解的出现 这时课堂上师生之间或学生之间产生了争辩 此时教师要马上反思 出现这些问题的原因是什么 怎样适时适地调整教学计划 采取果断有效的措施和对策 进而顺着学生的思路组织教学 保证教学过程沿着理想的轨迹运行 教学反思的方法 1 35 3 教学后的反思 教学后的反思应冷静 细化和推敲 学生的学习积极性是否调动起来了 学生学得是否愉快 学生的情感 态度和价值观是否体现出来了 学生还有哪些困惑 有哪些闪光点 是否达到了自己的期望值 自身教得是否流畅 是否感受到了成功的喜悦 哪些问题还要进一步完善 还有哪些新的增长点会出现 日积月累 有助于提高教师的教学总结能力和评价能力 无疑是一笔宝贵的教学财富 反思成为引导教学的基本手段 成为教学中的有机组成部分 从而也就成了不断提升教学质量的动力和源泉 教学反思的方法 1 36 二 各种途径进行教学反思1 加强理论学习 对行为的反思需要以理论为指导 缺乏理论指导的反思只能是粗浅的反思 没有深厚的理论素养和丰富的知识储存 是不能登堂入室 达到高屋建瓴的教学境界的 只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析 寻根问底 使主体的合理性水平得到提升和拓展 然后再到实践中去探索 才能使教学能力与反思能力逐步得到提高 教学反思的方法 1 37 2 勤思多记 撰写反思札记 教学反思贵在持之以恒 教师经常进行教学反思 可以说是个人自我更新的关键和不断成熟的标志 通过反思的教学行动是理性思考 评价之后作出的判断和决定 是一种创造性的经历 长期积累 就会有 集腋成裘 聚沙成塔 的收获 教学过程中的丝毫火花 点滴感受 都是反思的结果 也是进一步反思的基础 优秀的 教后感 反思札记包含着对教学行为反思修正的执着情怀和热切愿望 教学反思的方法 1 38 3 听课观摩 相互交流 通过观摩别人的公开课 分析别人的成功和失败的原因来反观自己的教学行为 是教学反思的一条重要途径 教师应积极主动创造机会观摩其他教师的课 学习他们的教学思想和驾驭课堂的能力 并认真对照反思 假如我上这一节课 我的教学理念和教学思想是怎样的 我是怎样体现课标精神的 我是怎样设计教学进程的 我是怎样体现以学生为主体的 我是怎样组织和驾驭课堂的 我会采取什么方法来处理教学重点和难点等等 同时我们更倡导自己力争上公开课 借助他人的反思 促成自我发展 大凡上公开课 自我进取意识和成功期待较强烈 钻研较深刻 反思更迫切 上完课后的交流评课 大家畅所欲言 又是一次各种反思发生碰撞与交流 使反思达到了更高境界 教学反思的方法 1 39 三 日常生活中的教学反思1 撰写教学日记教学日记是教师积极 主动地对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上新进行的批判性理解和认识予以真实的书面记录和描写 作为完善教案 改进教学 总结经验和探索规律的根据 通过书写教学日记可以不断更新教育观念 改进教学工作 促进自身专业发展 教学日记形式多样 可自由展示自己的风格与特色 可以是点评式 提纲式 随笔式等 内容可以包括 教学中成功与不足 灵感闪光点 学生在学习过程中的困惑和学生的创造性见解 改革创新等 教学反思的方法 1 40 2 开展教师间的交流讨论教学反思需要跳出自我 加强与同事间诚挚的交流对话 因为反思活动不仅仅是一种个体行为 它更需要群体的支持 通过对话 不仅可以使自己的思维更加清晰 而且来自交流对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考 激发自己更多的创意和思路 更是在互补共生中不断成长 达到共同进步的目的 一个优秀教师的成长离不开不断的教学反思 教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动 不断的教学反思会不断地发现困惑 从而促使自己拜师求解 书海寻宝 使学科教学能力在反思中不断发展进步 教学反思的方法 1 41 教学反思都写些什么呢 第一 反思成功点 如回忆一下这节课上运用了什么教学方法引起了学生的极大兴趣 化难题为易题 从而顺利突破了教学难点 是否运用了新颖精彩的导语 从而把学生带入了精彩的课堂情境 有没有成功的临场发挥 从而扭转了僵局等 教学反思都写些什么 8个层面 1 42 第二 反思失败点 如是否有由于教学目标定位不准 造成的 吃不了 或 吃不饱 的现象 是否有由于引导得不到位 造成的 一问三不知 的僵局 是否有由于教学方法选择不当 造成的低效率等 第三 还可以写写遗漏点 回顾一下这节课有没有遗漏一些必需的环节或知识点 如教学衔接必需的知识点 帮助学生理解课文的背景材料 拓展延伸的内容等 如有发现 应仔细整理 在后来的教学中补上 教学反思都写些什么 8个层面 1 43 第四 可以从教学过程方面进行反思 回忆教学环节安排是否合理 教学设计是否科学 多媒体应用是否恰当等等 第五 可以从教学内容方面进行反思 思考教材的处理是否合理 导入 结语是否具有激励性 是否能激励学生课后继续进行研究 教学反思都写些什么 8个层面 1 44 第六 时间安排是否合理也是反思的一个重要内容 要好好地考虑一节课40分钟是不是用得恰当 有没有浪费时间的现象 第七 回顾学生是否有创新 教师有没有迸发教育智慧 课堂上学生提出新颖的见解是常有的事 如果记下这些难能可贵的见解可以拓宽教学思路 提高教学水平 课堂教学中 随着教学内容的展开 师生的思维发展及情感交流的融洽 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感 因此 应利用课后时间及时捕捉这美好的一幕幕 教学反思都写些什么 8个层面 1 45 第八 反思目标达成情况 要估计学生的知识和技能是否得到有效落实 学生学会学习的水平已经达到了何种程度 教师课内教学监控情况怎样反思是一门大学问 通过学习理论与实际操作的结合 每节课后抓住上面这些要点做好反思工作 会进步的 教学反思都写些什么 8个层面 1 46 思之不缜 行而失当 反思意识人类早就有之 反求诸已 扪心自问 吾日三省吾身 等至理名言就是佐证 而当今社会反思已成为人们的自觉行为 何况作为教师在教学中也应不断尝试应用反思 发现问题 消去弊端 得教益 即 借石攻玉 三种反思及其作用 3条 1 47 一 课前反思 具有前瞻性 教学前的反思具有前瞻性 能使教学成为一种自觉的实践 并有效地提高教师的教学预测和分析能力 在以往的教学经验中 教师大多关注教学后的反思 忽视或不重视教学前的反思 著名的认知心理学家奥苏贝尔说过 如果我不得不把所有的教育心理学还原成一条原理的话 那么我将会说 影响学习最重要的因素是学生已知道什么 这说明了了解学生已有认知水平 有的放矢地组织教学尤其重要 而且新课程标准同样非常关注学生在已有的知识经验上去探求新知 因此 教师在教学前必须充分地了解关注学生已有知识经验 对自己的教案及设计思路进行反思 这不仅仅是教师对自己的教学设计进行审视 再次查漏补缺 吸收和内化 更是教师关注学生 体现教学 以学生为本 的理念 教学实践表明 经过课前反思后的教学设计的调整 能够预设到学生在学习中所碰到的困难 教学内容和方法更适合学生 更符合学生的认知规律和心理特点 从而使学生真正成为学习的主体 三种反思及其作用 3条 1 48 二 课中反思 具有监控性 课中反思 即及时 自动地在行动过程中反思 这种反思具有监控性 能使教学高质 高效地进行 并有助于提高教师的教学调控和应变能力 课堂教学是一个复杂 动态的过程 尤其是进入新课程后 教学中所出现的情况越来越有挑战性 常常出人意外 这就需要教师具有较强的应变能力 能及时地反思自己的教学行为 时刻关注学生的学习过程 关注所使用的方法和手段 善于捕捉教学中的灵感 及时调整教学策略 顺应学生发展的需要 以达到最佳的教学效果 因此 教师要学会倾听学生的意见 及时了解学生的困惑 其次 课堂教学是在动态中生成 在动态中发展的 教师要善于抓住契机 形成一个生动活泼的 主动的和富有个性的学习活动 因此 在课堂教学中 课中反思表现为教师自我检查 自我校正 自我强化 而这一过程又是通过 问题 尝试 反思 新问题 调整 反思 得以展开和实现的 贯穿始终的是教师的 反思 三种反思及其作用 3条 1 49 三 课后反思 具有批判性 课后反思具有批判性 能使教学经验理论化 并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力 课前精心备课 撰写教案 固然重要 教然后知困 知不足 因此 课后趁记忆犹新 回顾 分析 反思 写下自己执教的切身体会或疏漏失误 记下学生学习中的闪光点或困惑 是十分重要的 经常性地课后反思是教师责任心的具体表现 是教师课堂教学自我反馈的一种好形式 更重要的是它还有利于进一步提高备课质量 促进教学内容更全面 教学设计更合理 有利于加强教学的针对性 及时发现问题 查漏补缺 有利于教师积累教学经验 提高教学水平 三种反思及其作用 3条 1 50 那么课后反思什么呢 1 教材的创造性使用在新课程理念下 教科书的首要功能是作为教与学的工具 它不再是完成教学活动的纲领性权威文件 而是以一种参考揭示的性质出现 给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料 同时 教师是课程的使用者 建设者 开发者 因此 在创造性地使用教材的时候 可以把这些内容在课后反思中加以记录 既积累经验 又为教材的使用提供合理的建议 使教师 教材和学生成为课程中和谐的统一体 课后反思什么 5个方面 1 51 2 教学片段赏析记录自己本节课的成功之处 将教学过程中预先设计的目的 引起教学共振效应和取得良好教学效果的做法 如巧妙的导入新课 留有悬念的结束语 创设课堂教学情景及激活学生思维 学生自主评价等 详细地记录下来 并应用到以后的教学实践中去 并在此基础上 不断地改进完善 推陈出新 要善于记录教学机智 在课堂教学中 随着教学内容的不断展开 师生的思维发展及情感交流的融洽 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感 这些 智慧碰撞的火花 常常是不由自主 突然而至 若不及时利用课后反思捕捉 便会因时过境迁而烟消云散 令人遗憾不已 当出现了这些意想不到的高潮时 作为教师就要记录下来加以研究 并以教育理论为指导 结合案例分析技术 开展教科研工作 课后反思什么 5个方面 1 52 3 教学的 败笔 之处成功的课堂教育也难免有疏漏失误之处 在课后 教师必须审视自己处理不当的环节 安排不妥的教学内容等 对它们进行回顾 梳理 并对其作出深刻的反思 探究和剖析 使之成为以后再教时应吸取的教训 同时 对自己所提出的问题 动脑筋 想办法 寻找最佳结合点 提出整改措施及教学策略 形成新的教学环节 课后反思什么 5个方面 1 53 4 教学中学生的见解在课堂教学过程中 学生是学习的主体 他们总会有 创新的火花 在闪烁 教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解 一节课下来 老师们常常交流课堂教学中学生所表现出来值得赞赏的东西 共同分享其中的喜悦 这种源于学生对文本的独特理解 源于学生精神世界的独特感受 是一种无比丰富的课程资源 教师对这些独到的见解加以赞赏和激励 帮助学生悦纳自己 感受自尊和成功的喜悦 同时也是对课堂教学的补充和完善 因此 把它记录下来 为今后的教学补充新鲜血液 课后反思什么 5个方面 1 54 5 再教设计一节课下来 静心沉思 情景的创设是否有效果 教学环节的设计是否合理科学 问题的提出是否能促进学生自主学习 小组合作是否有价值 有没有关注学生的情感 态度 价值观 学生的创新意识 创造才能是否得以萌发 等等 及时记下这些得失 并进行必要的归类与取舍 考虑一下再教这部分内容时应该如何做 写出 再教设计 这样可以做到扬长避短 精益求精 把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度 课后反思什么 5个方面 1 55 课后反思贵在及时 贵在坚持 贵在执着地追求 以记促思 以思促教 长期积累 必有 集腋成裘 聚沙成塔 的收获 总之 经过一次又一次的反思 提高 再反思 再提高 我感到我们多一点教学反思的灵感 经常进行教学反思 就能在新课程标准的指导下 不断提高自己的教学水平和科研能力 帮助自己不断成长 课后反思什么 1 56 对于教师来说 反思教学 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结 它是一种用来提高自身的业务 改进教学实践的学习方式 不断对自己的教育实践深入反思 积极探索与解决教育实践中的一系列问题 进一步充实自己 优化教学 并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师 简单地说 教学反思就是研究自己如何教 自己如何学 教中学 学中教 因此 如何写好教学反思呢 从以下几个方面与大家探讨 如何写好教学反思 1 57 1 写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的 引起教学共振效应的做法 课堂教学中临时应变得当的措施 层次清楚 条理分明的板书 某些教学思想方法的渗透与应用的过程 教育学 心理学中一些基本原理使用的感触 教学方法上的改革与创新等等 详细得当地记录下来 供以后教学时参考使用 并可在此基础上不断地改进 完善 推陈出新 达到光辉顶点 如何写好教学反思 5处建议 1 58 2 写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处 对它们进行系统的回顾 梳理 并对其作深刻的反思 探究和剖析 使之成为今后再教学上吸取教训 更上一层楼 3 写教学机智课堂教学中 随着教学内容的展开 师生的思维发展及情感交流的融洽 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感 这些 智慧的火花 常常是不由自主 突然而至 若不及时利用课后反思去捕捉 便会因时过境迁而烟消云散 令人遗憾不已 如何写好教学反思 5处建议 1 59 4 写学生创新在课堂教学过程中 学生是学习的主体 学生总会有 创新的火花 在闪烁 教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解 这样不仅使学生的好方法 好思路得以推广 而且对学生也是一种赞赏和激励 同时 这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善 可以拓宽教师的教学思路 提高教学水平 因此 将其记录下来 可以补充今后教学的丰富材料养分 如何写好教学反思 5处建议 1 60 5 写 再教设计 一节课下来 静心沉思 摸索出了哪些教学规律 教法上有哪些创新 知识点上有什么发现 组织教学方面有何新招 解题的诸多误区有无突破 启迪是否得当 训练是否到位等等 及时记下这些得失 并进行必要的归类与取舍 考虑一下再教这部分内容时应该如何做 写出 再教设计 这样可以做到扬长避短 精益求精 把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度 总而言之 写课后教学反思 贵在及时 贵在坚持 贵在执着地追求 一有所得 及时写下 有话则长 无话则短 以写促思 以思促教 如何写好教学反思 5处建议 1 61 1 倡导教师从问答入手 反思自我反思起源于问题 无问题即无反思 杜威曾经这样阐述 教师的反思过程开始于他们所体验到的一种困难 麻烦的事件和不能马上解决的问题 这种不安全 不确定的感觉导致教师在行动中或行动后回头分析自身的经验 因此 一个有反思意识的教师 在教学中首先要有问题意识 而问题又不会像礼物一样主动呈现给反思实践者 这就需要重视反思实践的教师善于在行动前 行动后和行动中对自身及整个教学活动寻找问题 总之 反思 的过程 就是产生问题 思考和探究问题的症结 力求解决问题的过程 教学反思的4种策略 1 62 2 倡导教师从案例入手 反思自我从案例入手剖析自我 可以促使教师积极对自身的教育教学行为作系统地反思 从得失利弊中 教师们会幡然醒悟 面对动态的学生 原有的教育方式已不能适应 从而萌生改革的愿望 找出自己教育教学行为 言语背后深藏的传统教育价值观的弊端所在 进而吸收先进的教育理念 在自己的头脑中重见新的教育价值观 并在自己的教育教学实践中有意识地 持久地去实现 当这种反思成为教师的一种自我意识时 便会促使教师在专业上日益走向成熟 而且通过案例分析这个载体 可以带动教师的群体反思 在相互交流中 把那些只可意会不可言传的知识 价值 态度等 通过讨论和批判的分析提升到意识领域中来 进而形成一种新的教师文化 教学反思的4种策略 1 63 3 倡导教师从批判入手 反思自我反思从另一种意义上说也是一种批判 它是对常规