荷塘旧事 (2).doc

荷塘旧事教学设计一、导入。 1、师：回忆过去，每个人都有许多难忘的故事，亲人的关爱，故乡的明月，儿时的记忆，都珍藏在我们的记忆中。今天这节课，就让我们跟随作者一起走进“往事”这个主体单元中的一篇课文荷塘旧事。（师板书课题） 2、师：题目是文章的眼睛，请同学们仔细观察课题，猜一猜作者会从哪些方面进行描写？二、出示学习目标。三、预习检测。 1、检测词语。 月牙泡 点缀 晶莹 月朗风清 浮光跃金 憨直 淳朴 炫耀 昏昏欲睡 不可名状 师：通过观察课题，我们已经知道这篇课文主要写了荷塘和往事两部分的内容 ，请同学们快速浏览课文，看看哪几个自然段写的是荷塘？哪几个自然段写的是往事？（板书：美景、旧事） 四、学习“荷塘美景”。 师：城市高楼林立、车水马龙，尽显都是的繁华，那么远离城市喧嚣的乡下荷塘又是怎样的景象呢？（出示）自读品悟：自由朗读24自然段，画出描写荷塘景色美的句子。想一想，作者用什么方法把荷塘的美景展现给我们的。1、谁来说说你画的句子？（生回答并在大屏幕上出示句子）2、作者为什么会把荷塘描写的这么美呢？（1）、运用比喻的修辞手法。（2）、抓住白天和夜晚的景色写出荷塘的美。（3）抓住色彩的变化。师：说得真好。是的，作者用了一系列的比喻句，并抓住了荷塘白天和夜晚的景色变化，以及色彩的变化，生动形象的进行了描绘，让我们如见其形，如临其境。这么美的荷塘，同学们一定要读出它的美才行。谁来说说，怎样才能读出美的感觉呢？（慢、边读边想）。为了让同学们能读的更有感情，我们再来欣赏一组图片。4、谁先来试着读？（指名读，女生齐读）五、学习“荷塘旧事。” 1、荷塘的景色是美丽迷人的。在这美丽的荷塘边，又发生了那些难忘的往事呢？默读课文的516自然段，用小标题的形式概括出来。 2.什么是“狗刨比赛”呢？（男生齐读）你有什么感受？ 3.（出示图片）这是伙伴们在玩什么游戏？文中是怎样描述的呢？你感受到了什么？师：然而，无论怎样闹，伙伴们警告我决不能超越那道荷叶形成的绿色边缘线。我却根本没把这些警告放在心上。俗话说：“九牛一毫莫自夸，骄傲自满必翻车。”这句话一点也不假。接下来，请同学们默读课文的916自然段，用“”画出我溺水后感受的句子，用“”画出描写小伙伴举动的句子，并在旁边做批注。（出示）合作读议：默读课文的916自然段，用“”画出我溺水后感受的句子，用“”画出描写小伙伴举动的句子，并在旁边做批注。（1）我溺水后感受的句子，谁来说说你画的是什么？从中感受到了什么？（2）我溺水后小伙伴是什么表现呢？感受到了什么？（3）我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们却围着我哈哈大笑，这是什么样的笑声？（憨直、淳朴）师：在经历了荷塘悠闲、惬意的生活以及那次刻苦铭心的遇险事件之后，我彻底改变了对农村孩子的态度，尊重他们，友爱的对待他们，向他们学习。而且，再也不会自以为是，自命不凡。将来，我也一定会把这样的认识和态度传给自己的孩子。所以，多年以后，我还时时还念那荷塘，更怀念那憨直、淳朴的笑声。齐读课文的17、18自然段。六、总结升华。1、学到这儿，谁来告诉老师，为什么多年以后，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前？（景美、人美）2、这是一篇记事散文，作者用了大量的笔墨描写荷塘美景，这样描写的作用是什么？（烘托气氛、为下文埋下伏笔、美景是我怀念的一部分）七、学完这篇课文，同学们心里一定也有许多想要说的话，完成“我的视角”。八、出示比喻句，写摘录笔记。荷塘旧事教学反思荷塘旧事是一篇叙事散文，课文脉络清晰，围绕“荷塘美景”、“荷塘旧事”两方面展开描写。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。 本文24自然段，着墨于景物描写，其他篇幅均为叙事，没有过多的表现技法。但质朴的叙述饱含着怀恋深情。文中的景物并非闲来之笔，实际表现了自然和谐之美，与后文展现的人类淳朴之美相映成趣。通俗地讲，就是景美人更美。怎样理解这一点，我让学生自由朗读，画出描写景美的句子，自己多读几遍，并想一想作者使用什么方法把荷塘写的这么美，创造一个开放的平台让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。在这一环节中让学生以自己喜欢的方式读课文，并能结合自己画出的句子进行汇报交流，为了让学生再次体会荷塘美景，我又适时放了一段视频，让学生体会到荷塘如诗如画的美。由于在教学三峡之秋这一课时运用过这种教学方法，学生从各个方面多个角度进行赏析，很是精准，令我欣喜不已。在此基础之上，再让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解，这样抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。荷塘的景美，荷塘的人更美。作者向我们介绍起了荷塘之往事-狗刨比赛和击水游戏。我让学生结合自己的亲身体验来介绍，在此基础上再读课文，学生很容易就体会到了他们玩耍时的快乐、自由、开心。文章的高潮之处是“我”溺水被救，作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。教学中我注意了紧扣文本，引领学生积极的和文本对话。学生的回答不是凭空编造，而是紧紧抓住文本中具体的语言句子进行感悟，手不离书，词不离句，时时引领学生回到文本中，抓具体句子，抓具体词语，学生的感悟是他真实的内心体验，感悟到位了，有感情的朗读便会水到渠成。 荷塘的美与旧事之间是截然分开的两部分呢？还是有机相连的整体呢？二者之间又有什么联系呢？怎样让学生理解文中的景物并非闲来之笔，实际表现了自然和谐之美，与后文展现的人类淳朴之美