初中生物中考识图作答题的解题策略与技巧.doc

图解的学习方法最简单、最实用、最科学、最高效的学习方法。图解新教材将带领广大学子运用最便捷的方法思考问题，站在更高的层面上分析问题，运用最恰当的方式解决问题。初中生物中考识图作答题的解题策略与技巧湖北省恩施市龙凤初中邹兴平初中生物学教材中插图量很大，有许多图片或者反映某一生物学事实，或者是展示某一生物体结构，或者是展示某一生物学过程。图形的种类很多，有解剖图(如耳的结构图)、模式图(如反射弧模式图)、示意图(如小肠绒毛示意图)、光路图(如近视眼、远视眼及其矫正图)、曲线图、流程图、概念图、柱形图、剖面图、模型图等。从大小上分有宏观的，也有微观的。要准确把握图形所提供的各种信息，如何引导学生识图，培养学生识图能力。本人就此类题型的解题策略和技巧进行例析。一、识图是要注意图与实物的关系 例1：右图为植物细胞模式图，请据图回答下列问题。(1)在光学显微镜下，植物细胞中有一层结构看不清楚，这层结构叫 。 (2) 植物细胞与人体细胞相比，人体细胞没有的特殊结构是 、 和 。 解析：对比是区别和掌握图形特征的重要方法，学习时，首先要说明细胞图与细胞实物的关系，动植物细胞图是在光学显微镜下看到的，实际上细胞非常小，是立体结构，以免学生错误认为细胞是平面的，有图中那么大，而形成错误观点。如对比植物细胞和动物细胞图就可知二者的共有结构和特殊结构;对比表皮细胞、叶肉细胞和保卫细胞便会明白表皮细胞不含叶绿体，不能进行光合作用，叶肉细胞和保卫细胞含有叶绿体可以进行光合作用，以免学生误认为植物细胞都含叶绿体。答案：2细胞膜; (2)1细胞壁，3叶绿体，5液泡。二、 识图是要注意图的整合图的整合是指把几个相关知识的图集在一起，使其成为一个表达某一知识的系列图，增加了知识的整合力度和信息容量，图的整合有利于学生对知识的加工、迁移和应用，有利于从多种途径考察学生获取信息和掌握知识的情况。例2：右图是玉米种子、菜豆的种子和幼苗，据图回答问题。 (1)丙图中结构A由甲图中 所示的结构发育而来;丙图中结构B由甲图中 所示的结构发育而来;丙图中结构C由甲图中 所示的结构发育而来;戊图的玉米苗是由丁图中 所示的结构发育而来。(2)玉米种子与菜豆种子相比，二者在结构上的 区别是 。解析：把菜豆种子结构图与萌发的菜豆幼苗图整合在一起，按照发育顺序把胚个部分与幼苗个部分联系在一起可以让学生清楚胚是种子的主要部分，是新植物的幼体及胚四部分(胚芽、胚轴、胚根、子叶)的功能。把玉米种子结构图与菜豆种子幼苗图放在一起，利于区别玉米种子与菜豆种子的异同点。答案：(1)4胚芽，1胚轴，2胚根，7胚;(2)玉米种子有一片子叶，营养储存在胚乳中，有胚芽鞘、胚根鞘;菜豆种子有2片子叶，肥大，无胚乳，无胚芽鞘和胚根鞘。三、注重学科知识整合，引导学生构建知识网络图利用流程图或概念图引导学生对所学知识进行归纳和整理，使学生学会学习，学会认知，准确把握知识的内在联系，促进所学知识构成网络，形成有机整体，提高综合运用知识的能力和知识迁移能力。同时有效促进教师注意改进教学方法，加强对学生学习方法的指导和尽力帮助学生构建知识体系。例3：要求学生在下图1至6处填上最合适的概念，构建绿色开花植物生活方式概念图。使学生将植物光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸腾作用、运输作用五种生活方式等知识点用概念图联系起来形成知识网络。 1. ，2. ，3. ，4. ，5. ，6. 。评析：构建概念图促使学生整合新旧知识，浓缩知识结构，建构知识网络，提高学生从整体上把握知识的能力，使学生将所学知识理性化。选择应用“概念图”组织学习植物光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸腾作用、运输作用五种生活方式，不仅能高效的达到上述目的，还可以增强学生学习的主动性、兴趣性和积极性，提高学生的自学能力、自我反思能力，以及应用知识解决问题的能力。答案：1水， 2筛管， 3导管， 4根， 5叶绿体， 6线绿体。四、认识曲线图中各段曲线的变化趋势及意义分析坐标曲线的形变，即变化趋势及其含义，联系相应的知识点，分析出横、纵坐标所示的变量之间的内在联系，或者分析内在原因。生物坐标图的曲线是生物体某一生命活动或一种生理过程的反应，如何对某一生理过程有一个正确而全面的理解和掌握，需要我们对曲线就要作全面地分析。例4：农业生产中，在保证水、肥等条件下，要让农作物最大限度地利用太阳光能，提高单位面积的产量。图(2)示叶面积指数与农作物光合作用和呼吸作用两生理过程的关系(叶单位面积指数是指单位面积上植物的总叶面积;叶面积指数越大，叶片交错重叠程度越大)。 请据图回答下列问题： (1)叶面积指数为 时，对农作物的增产最有利。(2)通过对图(2)曲线的分析，你得出的结论是 。解析：如图2， A点为光合作用面积的饱和点;OA段表明叶面积指数从06时，光合作用实际量随叶面积的不断增大而增大;当叶面积指数大于6时，光合作用实际量不再随叶面积的增大而增大，因为 有很多叶子被遮挡在光补偿点以下;OB段表明干物质量随光合作用的增加而增加;由于A点以后光合作用量不再增加，而叶片随叶面积的不断增加其呼吸量也不断增加(直线OC),所以干物质积累量不断降低，如BC段。 答案：(1)6 ;(2)有效提高单位面积产量，需要合理密植(其他答案若意思表达正确亦可)。坐标图是物质间量变规律的重要表达形式，其主要特征是：体现两个生物学现象间的量变(或逻辑)函数关系：在一定范围内，随“横坐标量”的增加，“纵坐标量”逐渐增加或减少;超过一定范围后，随“横坐标量”的增加，“纵坐标量”减少或增加，或者达到某种平衡状态，或者说明了“横轴”对“纵轴”的什么影响，或者是教材中的结论性的语言。解题方法是要抓住 “二标一线一名称”。“二标”，即横、纵坐标的表达含义、刻度和单位;“一线”，即曲线的变化走势，特别应抓住曲线的三点：起点、转折点、终点;“一名称”，即要准确命名“坐标曲线图”。真题演练：1.以下是人体部分生理活动示意图，请据图回答： (1)a物质从小肠进入组织里毛细血管的过程叫 。(2)赵爷爷感到身体不舒服，到医院进行血常规检查，测得血红蛋白含量为100.5克/升(正常值范围是120克/升160克/升)，他应该注意多吃的食物是 。(3)图中所示与外界相连的4条途径中，属于排泄的是 。(填数字)(4)某人患肠胃炎，对其静脉注射消炎药，药物到达病灶经过心脏的顺序是 。(填字母)(5)周叔叔在医院化验2排除的液体，发现里面含有葡萄糖，医生给他开了胰岛素，周叔叔工作很忙，他想口服可以吗?说明理由 。 2.冬天，我州的许多菜农利用温室栽培蔬菜。在温室中，蔬菜可直接在土壤中栽培，也可利用人工配制的营养液进行无土栽培。某温室从16点开始，持续密封48小时，测得温室内二氧化碳体积分数的变化情况如右图。试分析： 曲线bc大幅度下降的原因是 。曲线cd上升的原因是 。答案： 1、(1)吸收。 (2)鱼、猪肝、红菜薹等含蛋白质和铁质丰富的食物。 (3)1 2 3。 (4)ABCD。 (5)不能口服，因为胰岛素在胃和小肠内被蛋白酶分解而失去药效。2.白天植物进行光合作用消耗了大量的二氧化碳;晚上植物停止光合作用，进行呼吸作用产生了少量的二氧化碳。识图作答题解题策略与技巧识图作答是以生物特征图和生理、实验流程图为素材，把一些相关的知识点串联而成，前后联系。这类题目要求给生物的结构图、生理过程图等作出解释，或给尚未绘完的各种生物图填绘出该图缺少的部分，或根据题目要求自己绘图，然后据图回答一系列问题。这类题目，能力要求较高，解答时不仅要求具备熟练的知识，还必须具备从图中获取信息的能力，可谓是知识与能力并重的完美统一，因此在各地的中考命题中，备受青睐。总结近几年的中考试题，动植物细胞结构图、植物的三大作用、生态系统的物质循环、人体内物质的运输、血液循环、传染病、生殖过程中染色体数目的变化都是常考的内容。这也将是今后必考的识图作答题。 (一)试题特点 识图作答题是主观题，主要考查识图、辨图、析图、绘图以及对相关知识的理解和运用，多以填充题的形式出现。(二)解答策略 审题时一定要静下心来认真阅读，注意找出题目中关键性的字、词、句，是正确的还错误的？至少还是最多？一个还是多个？多少种还是多少个？等等。 1识图 顾名思义，只有在充分“识图”的基础上，才能“作出解答”，所以，这二步非常关键。为了使识图做到全面、有序且重点突出，在观察时，先把图示的名称、作用、性质和类型等弄清楚，然后有次序、有系统地进行观察。切忌：一是注意力被图中无关部分所吸引；二是“眉毛胡子一把抓”，分不出主次、轻重。 2析图 图示的种类不同，需要析图的策略也有所不同：第一类。生物体结构图对于此类图应抓住图中生物的结构特点，并与所掌握的相关知识相结合进行综合分析；对生物体内各种生理过程的图示，一般将要围绕其中的生物学原理进行积极思考；对于描述实验过程的图示，要理清正确的实验步骤，然后再根据各步骤的具体要求进行分析；对于生态环境与生态平衡方面的图示，首要任务是要综观图示，弄清各组成元素在整个生态环境中的所起的作用；对于直方图，或坐标图，要首先弄清，图中的横坐标和纵坐标分别代表什么内容，然后再根据曲线或图像的走势，分析其中蕴含的生物学道理等。 3释图这一步即是“作答”，它是识图作答题，整个过程最终的落脚点，解答既严密、简练、切中要害，又不失科学性；字迹工整清楚，生物专用名词不能出现错别字；想好后再下笔；最忌讳的是反复涂抹与修改，以致使最后的解答内容达到难以辨认的程度。(三)解答技巧用于识图作答的图片通常有三种类型，即结构图、过程图、比较图。过程图一般包含结构图，而且结构图和过程图的解题方法比较接近；比较图一般包含过程和数据或原理分析，相对复杂些。 在复习时，先用结构图明确结构名称以及功能作用，再用过程图延伸生理活动，最后用不同的比较图做拓展练习，层层深入，逐步达到理解、领会、应用的目的。 首先，识图作答题大多包含结构名称。无论是结构图还是过程图，图的每一部分有什么结构是基本知识，生理过程也是由一定的生理结构完成的。因此在观察和记忆结构时，要注意三点： 第一，分清基本结构和特有结构。例如植物细胞的基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，这些词的特点很明显，都有“细胞”二字，然后根据顺序再加一个字。其他为特有结构，如液泡、叶绿体等。 第二，观察时要有顺序，即由上到下、由表及里、由基本到个别等。例如在确认植物细胞基本结构时，就可以按照由表及里、由基本到个别的顺序进行观察和记忆。因此，通常习惯地说“细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核”，“液泡、叶绿体”。 第三，对图中的标线所指的位置一定要看清楚、记准确。 其次，遵循生物体结构与功能相适应的观点。对一些特殊结构或重要结构一定要与其功能对应上。这些往往是互为考查的内容以及应用解释。再次，对于生理过程图，要注意流程的顺序和方向以及对应的结构。另外，对图进行考查的题目通常考在知识点上，换句话说就是考关键词。因此，掌握关键词对识图作答题是有很大帮助的。对于比较图，要能够正确理解各比较量之间的关系。例如坐标曲线题，一要明确横、纵坐标的含义；二要明确变量之间的联系；三要分析变量的变化趋势；四要找到转折点或分界点。把知识形象化，易于产生联想，加深记忆，能促进知识的拓展和积累。因此，在学习中要充分发挥形象思维的优势。中考临近了，作为一名生物课教师，头等大事就是提高生物课复习的效果。近年来，随着升学压力的增大，学校领导、许多家长和学生都很关注复习效果带给考生的每一分成绩。对于那些把主要精力花在大科目（150分）上并取得良好成绩的同学而言，他们不会忘记去合理安排时间学习小科目（如地理、生物等），最终也同样取得满意的成绩，这无疑是中考的典范。但在生物复习中令人感到棘手的是那些在思想上不够重视生物学习或存在严重偏科的学生，要把对这部分学生的复习作为中考复习的突破口，这对提高全级的及格率甚至中考上线率都是一举两得的好事。下面结合自己的教学实践谈谈生物复习的几种方法： 一、课标为指导，教材为根本 复习不能脱离课程标准的要求，每一轮复习都应有周密的计划安排，如用什么资料，具体怎么做，包括检测，达到什么效果等都要安排得当。因此，在考试复习前，教师必须认真钻研考试标准， 并将其具体、明确地展示给学生。同时老师要熟悉教材内容。教材是获得知识的基本途径，也是训练提高学生技能的主要依据。复习时首先要精读教材的章节内容。所谓精读，就是要逐段、逐句、细心、耐心去领会教材中所讲的每个知识点和全部内容，从而达到复习知识点、训练学生思维、提高能力三方面。 二、巩固知识，精选精练 众所周知，复习离不开练习巩固。由于时间紧内容多，不可能有充裕的时间去做大量的练习。为了既不增加学生的负担，又能达到良好的学习效果，我们在巩固学生知识时，一定要把好精选习题这一关。可采用讲练结合、专项训练、反复练习、查缺补漏、一对一法等方法。但前提是老师一定要掌握学生存在的问题，采用合理的方法，对症下药。如考试后发现试卷上存在的问题，就要分析学生的“症状”，然后考虑下什么“药”。 三、专题复习， 纵横联系 复习时不仅要搞好章节复习，而且还要抓住整个教材的重点和难点内容进行有侧重的专题复习。专题复习一般所用时间较多，而且要打破章节的界线进行纵向、横向的联系和比较，归纳概括等等。采取的方法有：归纳法、图解法、列表法、比较法、分析综合法等。这种专题复习方法使学生既明确了重点和难点，又对该部分知识与前后知识的联系加深了理解，对提高学生的应用分析能力效果显著。对教材知识以图解、图形、图表形式反映出来的题型要仔细辨别，正确作答。针对相关的知识点应多引申、多理论联系实际，及时传递生物热点信息，扩大学生知识面，增加学生的趣味性和答题的灵活性。 四、归纳整理， 对照比较 在理解各知识点的内涵和外延基础上，及时归纳总结，用表格、图示等方法归纳教材的单元知识，使知识点通连成知识线、结构系统化，并使诸多的知识线编织出横竖交织的知识网。这样就能繁而有序，多而不乱，条分缕析，学生思路清晰，利于记忆。在考试时，才不会把判断、选择、填空、识图等问题混为一谈，减少出错。在答卷时，才能尽量杜绝出现错字、别字，培养语言文字的表达能力。如有的同学写“食物连”，“细