角的初步认识观摩课.doc

角的初步认识 宁江区善友小学 王艳波教学目标：1、结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称。 2、通过经历观察、操作等数学活动，建立角的空间观念，培养动手操作，自主探索与合作交流的能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心和兴趣。教学重点：根据角的特点辨认角。教学难点：决定角的大小的因素。教学过程一、激趣导入，揭示课题 师：同学们，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）（预设：生：圆形、半圆。学生猜测之后，取出这个圆形） 教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。（预设：生：三角形、正方形、长方形） 师追问：“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？（预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没有角。”） 师：原来同学们是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知。（一）建立角的表象 1、找角师：校园情境图，请仔细看图，你了解了哪些信息？（学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木.）师：校园里真热闹，你们能找到我们刚刚认识的新朋友角吗？（学生说出自己找到的角） 2.、师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上，同学们，在这些物体中，你能找到角吗？伸出小手指指，角到底藏在哪？（二）认识角1、师：我们给这些角脱去美丽的外衣，它们就是数学中的角。请同学们仔细观察教材中这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，和同桌说说。（生汇报：都有一个尖，两条直直的边。一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师说：其实在我们数学里，规范的角是这样的。根据学生的回答，并抽象出角的图形画到黑板上。） 2、认识角各部分名称 师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。（教师边指边说，示范正确的指角方法。）学生模仿老师边指边说正确的指角方法。3、找一找角的顶点和边A.师指，全班说B.一生指，其余生说C.师说，一生指，其余生判断师：观察这些角，一个角有（）个顶点和（）条边。4、想像角师：现在请同学们闭上眼睛，把角的样子画在我们的脑海里。 5、找生活中的角 师：看来同学们已经很熟悉角了，那你能找出身边的角吗？谁能指一指？并指出角的顶点和边 （预设：生：黑板，钟表指针，地板砖）找部分学生指明并说出（可能指着角的顶点就说是角）老师纠正错误，让同学们做到边指边说，明确角的顶点和两条边。 6、小结：不管角的位置怎么样，只要有一个顶点和两条边就是一个角。 （二）感悟角的大小 1、做一做 师：刚才我们认识了角，那你们想不想动手做一个角呢？ 请同学们拿出学具，用你灵巧的手做一个角，做好后说出它的顶点和边。 2、变一变 师：现在我们要变角了，变角的时候我们要用心。好，我们先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗？再把角慢慢变小，再来一次，慢慢变大，慢慢变小。（所有学生操作）通过刚才的观察，你发现了什么？我们是怎样把角变大的，怎样变小的？3、小组合作交流：角的大小和什么有关？小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小。 4、比一比 （1）师：老师请一名同学上来，你能做一个比我的角大的角吗？做好后就不许变了，想想有什么办法能知道我们的角谁大，谁小呢？（学生在探究的过程中找到比较角的方法：重叠法把顶点和一条边对齐，看另外一条边的位置来比较大小。）师：好，请注意观察老师手中的角，现在你觉得谁的角大呢？（师利用自制活动角演示，把角的两条边拉长。）（2）再次把边拉长，让学生说出谁的角大，再比较两个角的大小，以确认该生的角大。（3）师：请同学们继续想象，如果老师的角两条边张开大小不变，只拉长边的长短，你们说，老师的角有没变大？看来角的大小跟边的长短是没关系的。 （4）小结：角的大小只跟两条边张开的大小有关，跟边的长短无关。 三、巩固练习，拓展提升师：现在