小数的初步认识教学设计.doc

小数的初步认识教学设计教学内容：人教版小学数学三年级(下册)第8889页。教学目标： 1、结合具体情境认识小数的现实意义，会读、写小数，了解小数各部分的名称。 2、懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能正确区分整数和小数，渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点：理解小数的意义，能正确读、写、认小数。教学准备： 教师方面：多媒体课件、米尺、准备一些有单价的实物图片。学生方面：1、课前要求学生到商场了解商品的价格，选择几种自己最感兴趣的物品，并把价格记录下来。2.搜集生活中的小数。教学过程：一、 生活感知，引出小数 师：谁来举例说说我们一起学过哪些数？生：5,6,33师：像我们以前学过的1、2、3这样的数叫整数。师：同学们，你们都去过超市吗？闫老师星期天也去了超市，带来了这些商品简介，请看。学生仔细观察。 出示各种商品的价格 师： 今天这些表示商品价格的数是什么数？你们见过吗？学生回答这就是我们今天要认识的新朋友-小数.（揭示课题认识小数） 【设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒学生的经验。】 二、主动探究，理解小数 （一）联系实际，初步认识小数 1、认识小数出示各种商品的价格 师：像10.99,3.60这样的数叫做小数， “.” 叫做小数点。我们把小数点前面的部分叫整数部分，后面叫小数部分。2、读小数谁来说说，这些小数应该怎么读呀？学生试读商品的价格师：同学们说得很好，每个同学都把自己认为正确的读了出来。（教师根据学生的回答作相应的指导）整数部分按整数的读法读，如果是0就读“零”；小数点读作“点”；小数部分按顺序读，把每个数字都读出来。现在我们再来来读读这些小数吧。学生练习读小数，同桌互相读，把应该注意的和你的同桌说一下。3、写小数师：老师变了个魔法，你还认识它们吗？谁来帮老师的忙？（学生举手回答，教师引导）大家能在作业纸上把剩下的还原出它们原来的样子吗？教师巡视，做针对性引导。（二）自主探索，借助商品价格理解小数 师：我们学会了读、写小数，谁来说说5.98元、0.85元、2.60元这些小数分别表示几元几角几分？学生踊跃发言师：这几位同学回答得非常准确，可见平时去商店或超市都很留心。同学们，再仔细观察一下，元、角、分与小数各部分有怎样的联系？把你的想法和组员说说。小组讨论、交流后互说，小组代表发言（整数部分表示元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分）（三）寻找生活中的小数。师：你还在哪里找到过小数呢？生1：自动铅笔上标有0.5毫米的字样。生2：饮料上也有1.25升生3：书的背面有标价4.61元，也是小数。师：同学们都观察得好仔细呀。老师也找了几个，大家瞧瞧：人体正常体温最高可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米，1袋洗衣粉重1.8千克。三、突出重点，理解意义1、探究新知出示米尺师：把1米平均分成10份，每份是1分米。也就是0.1米。 分数 小数 1分米=（）米=（ ）米 3分米=（）米=（ ）米 小组讨论，把你的想法同小组成员交流一下，汇报师：把1米平均分成100份，每份是1厘米。也就是0.01米。分数 小数1厘米=（）米=（ ）米3厘米=（）米=（ ）米18厘米=（）米=（ ）米小组讨论，用刚才的方法解决问题教师根据具体情况作适当点拨.2、探索小数与分数的联系师：一位小数变成的分数有什么相同点，两位小数变成的分数有什么共同点？（学生小组讨论交流后汇报）生：一位小数变成的分数分母都是10，两位小数变成的分数分母都是100.小结：也就是说分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数。师：同学们，老师现在有个难题要考考大家。王东的身高1米30厘米，写成小数怎么表示？小组探讨，交流解决方法。生:我能把30厘米变成0.30米师：1米怎么办？学生思考，师适当点拨（1是我们学过的什么数？）生：整数，放在整数部分。师：反应真快,写成小数是1.30米。3、灵活应用师：同学们，仔细观察一下，米、分米、厘米与以米为单位的小数各部分有怎样的联系？教师引导（整数部分表示米，小数点后面第一位表示分米，第二位表示厘米）四、巩固练习，拓展运用1、填空。1元是10角。7角是（ ）元，还可以写成（ ）元。1元是100分。7分是（ ）元，还可以写成（ ）元。2、组数游戏用4、0、8这三个数字和小数点组成小数，看谁写的多！五、小