我国高职院校大学语文教学论文.doc

我国高职院校大学语文教学论文 一、运用学习动机原理大力激发学生学习兴趣 （一）让学生被认可 获取成就感产生成就动机产生内在学习动力高职类大专学生因高考的“失利”对学习的兴趣一定程度上受到了影响只有让他们感到所学的知识学有所得、学有所用他们的学习动力才是强劲的因而在大学语文教学过程中一是要结合专业从实际出发比如我国医学类的高职院校就要充分结合医学类单位需要用得着的内容如医学报告和处方的写作以及药品销售类的口语表达知识等内容让学生学过以后就能学以致用掌握一门本领二是讲解生动视野开阔语文教师可以以医院一些生动的事例来进行分析讲解丰富教学的内容开拓学生的视野扩充他们的知识面使学生感到经过学习在将来的工作岗位上能大展身手从而大大激发学生的学习兴趣三是教学内容要循序渐进科学安排在教学中要做到由浅入深、由易到难让学生从学习中获得轻松感和愉悦感从而对大学语文学习产生一种发自内在的积极力量 （二）良好的学习氛围 深厚的师生情感形成外部的有效动机前苏联心理学家赞可夫主张：“课堂上要有活泼的气氛要有游戏的成分有幽默有笑声有争论”在高职类的院校因为较多、较深入的专业课让学生倍感枯燥大学语文恰好能营造一种与专业课不一样的良好的课堂气氛通过演讲、辩论、讲故事等轻松方式激活学生的兴奋点使其情绪高涨学习兴趣更浓快乐学习效率更高同时除了课堂以外要主动同学生多交流建立深厚的思想情感这样能让师生间获得一种沟通有助于课堂上的零障碍交流 （三）积极情感能激发学生的学习兴趣 学生往往会因人而异喜欢某个老师的教学方式从而对这门学科产生浓厚兴趣所以作为语文教师在教学过程中要充分展示自身的人格魅力加强与学生的情感交流充分得到学生和尊重从而让学生“爱屋及乌”对大学语文学习产生浓厚的兴趣更能使他们的品质得到铸造 二、运用有效强化原理挖掘学生学习大学语文的内在动力 强化是一种事物增强另一事物的过程适度的强化能让学生保持更有效的注意力 （一）制定明确、具体而恰当的学习目标 “教学目标是学生学习的结果是奋斗的方向”我国高职院校的学生对大学语文的学习往往是盲目的但我国高职院校大学语文的学习却要求学生有较高而具体的要求需要真正掌握相关的知识点所以教学目标要适合学生的能力培养这样才能更好地激励学生调动学生的积极性 （二）奖惩分明 这是教师教学过程中常用的两种有效强化方式对在课堂上积极表现的同学要能适时的给予肯定；对在演讲、写作等方面有特长的要给予他们更多的舞台不能忽视在大学语文学生过程中的“吃力者”语文老师要结合这部分学生的实际挖掘他们身上的优点给予引导帮助成长当然也不能盲目的只给予肯定要奖罚相结合但不管是奖励还是惩罚都要考虑学生的承受能力这样才能真正让强化在大学语文过程中起到积极作用 （三）重视榜样的力量 “榜样的力量是无穷的”大学语文教学中要充分发挥班级中大学语文学习较好的榜样作用；同时可以引用已经在工作岗位的已经取得较好成绩的同校校友的示范效应通过树立典型激发学生学习其次适当引入竞争增强学习积极性 三、运用成败归因理论正确认识自我产生积极效能感 美国著名心理学家桑戴克提出著名的“效果律”要求语文教师对学生的课堂表现作出相对应的评价和认定使学生能准确定位自己并根据教师的评价对自己的学业水平作出正确认识语文教师要充分利用心理学的教学反馈原理为基础以课堂作为舞台对学生作出正确评价首先学会更多地肯定大语文教师要根据学生的回答作出恰当评价以肯定为主其次是适时的运用批评并予以纠正这样才能起到强化作用三是教会学生具有一定的概括能力和理解能力有助于问题的强化 四、培养创造性思维提高学生独立思考问题的能力和创新能力 “创造性是人成功地完成某种创造性活动所必须的心理品质也是创造型人才的重要特征”创造性思维的核心是求异思维高职大专毕业生马上面临着走入社会这就要求他们具备更强的独立思考问题的能力和创新能力去适应社会大学语文教学可以在鼓励学生求异思维、提高创造力方面作出积极的努力首先让学生试着走上讲台参与到知识的发现和创造过程改变过去老师“一言堂”、“一站到底”的情景让学生有更多展示