雨霖铃教案.doc

雨霖铃教案选用教材江苏教育出版社中等职业学校文化课教材语文基础模块上册授课章节雨霖铃授课时数2课时授课类型新授课授课资源多媒体、实物投影授课方法讨论探究式教学授课对象中等职业学校一年级学生授课老师吕娟辉教学目标知识与能力目标 感受柳词婉约的风格 体会作品情景交融的特点过程与方法目标 抓住意象，探究方法情感态度与价值观目标培养学生从古代优秀诗歌中发现美、欣赏美的能力教学重点感受柳词婉约的风格教学难点体会作品情景交融的特点教学过程实施步骤时间分配教学内容（教材、生活等教学资源）重组教学策略（互动、讲述）设计意图情境导入约2分钟由邓丽君的雨霖铃导入多媒体展示创设情境，铺设情感基调，影响学生的心理，为朗读和鉴赏做准备。鉴赏诗歌约2分钟一 介绍作者 柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。 雨霖铃便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。 柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。柳永对对北宋词的发展有重要的贡献和影响，但学生不熟悉柳永，介绍侧重柳永的地位和风格形成的原因，有助于学生鉴赏这首词。约5分钟约20分钟约25分钟约10分钟约10分钟约6分钟二初读感知要求：读准字音，读清节奏方式：自由朗读这首词以时间为序，写了哪些内容？离别前 环境离别时 情态离别后 心理三品读上阕展示学生绘制的离别图（一）请用词中的一句话概括画的内容。执手相看泪眼，竟无语凝噎。“竟”在表情达意上有什么作用？（二）如果要进一步渲染画面，可以为画面设计什么背景?寒蝉 长亭 骤雨 兰舟请结合两种意象进行设计说明。(三)用自己的话为这幅画配上画外音。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。小结：念去去”两句，为近景远景相连，虚景实景交融。烟波千里，楚天广阔，茫茫天涯，何处是归程？离愁别绪都几许？风吹浪涌融暮霭。这不仅衬写了别后怅然空虚的心情，同时也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。（四）完成了这幅离别图也就完成了对上阕的欣赏，说说作者是如何表现 “伤离别”的？借景抒情 移情入景 铺陈渲染（五）朗读指导：黯然伤神-矛盾复杂-难分难舍-怅然空虚要求：有感情地朗读方式：互读，自由选择对象四 研读下阕上阕离情已抒发到了高潮，下阕又是如何进一步抒情的？1不同时间，是离别后，为抒情拓展了空间。2不同角度，重在人物的心理描写。3比较伤感的程度：（1）离别-冷落清秋节的离别明确：冷落凄凉的秋季，离情更甚于常时（2）都门帐饮无绪- 杨柳岸，晓风残月明确：离别时无奈分离，离别后寂寞孤凄。（3）执手相看泪眼，竟无语凝噎- 应是良辰美景虚设 便纵有千种风情更与何人说明确：离别时是千言万语说不出，离别后是千种风情无处说。小结：下阕一波三叹，想象别后相思的苦况，更深一层。“5下阕是如何表现“离情”的？以情带景 铺陈渲染6多媒体展示视频，朗读：指导：缠绵悱恻、深沉婉约。要求：有感情地朗读方式：自由朗读 上台展示五 表现手法1 情景交融借景抒情 移情入景 以情带景小结：上阕实写送别，所选景物多实景，是借景抒情；下阕是虚想别后，所选景物多是想象之景，是因情设景。由此可知，词人写景，完全是为抒情服务的。全词情景交融，情深意挚，凄楚动人，具有极强的婉约美。2铺陈渲染多角度：实景与虚景 心理描写（要求学生举例分析。）六 写作特色1层次分明三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪，可叹为观止。 2前后照应找出词中上下阙对应的地方。寒蝉 -清秋节念去去-此去经年帐饮无绪-酒醒何处在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进小结：全词以“离情”为线索来贯穿全篇。以时间而论，不管时间怎样变化，处处都是只写“离情”。以空间而论，空间转换，仍然不离写“别情”，从而使全篇如行云流水，自然流畅，主题突出。七能力迁移请用所学到的方法赏析柳永凤栖梧“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。八课内拓展把下阕的内容绘制成图。布置作业根据雨霖铃编演情景剧参加学校的文化节学生独立思考，自主探究。小组讨论，选取代表进行交流。学生上台表演学生归纳，其他同学补充，教师点拨。教师归纳，学生结合词作分析。帮助学生从结构上把握文本，并以此为纲进行教学。 贴近学生的生活，采用学生熟悉的方式，激起他们参与课堂教学的兴趣。调整文本的顺序进行教学，从最直接感知离情的句子入手，便于学生体会借景抒情的表现手法。由感性的阅读进入理性的归纳。比较上下阕，体会词作写情极尽渲染衬托，层层推进作的特色。创设优美情境，优化朗读环境，激发朗读兴趣。掌握方法，体会作品特色。了解这首词的特色。掌握方法，举一反三。实现语文学习为专业服务的宗旨板书设计 雨霖铃 柳永 离别前 黯然神伤（环境）伤离别 离别时 难分难舍（情态） 情景交融 离别后 寂寞孤凄（心理）课后反思1 在鉴赏上阕时，我用离别图作为切入点，结合学生的专业，让学生用上阕中的句子概括画面