小学数学人教2011课标版一年级十几减9（第一课时）.doc

第二单元第1课时 主备人： 授课人：课题：十几减9教学内容：课本第十页的内容，教学目标：1.使学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减九的式题。2.通过独立思考与合作交流，理解计算十几减9的算理，掌握计算的方法。3.使学生具有初步的探究与合作交流的意识。教学重、难点：用破十法计算十几减9的算理与计算方法。教学流程：教具准备：主题图、课件、图片学具准备：20个圆片，20个小棒复习旧知1.教师出示算式15一4=，让学生直接说出得数。2.教师让学生结合下面的小棒图，说明自己的计算过程。3.学生说明算理：把15分成10和5，5减4等于1，10加1就等于11。【设计意图】十几减几是本节课教学的知识基础，学生结合直观图复习本内容，为后面探究、理解十几减九的算理和算法做好铺垫。1.请直接说出得数15一4=2.结合下面的小棒图，说明自己的计算过程。课上互学运用多种方式理解十几减9的算理掌握计算方法。一、创设情境，提出问题。师（出示例1的情景图）：说一说你从图中看到了什么？师：能不能提出一个数学问题？让学生将条件和问题完整地说一说，小丑叔叔有15个气球,卖了9个还剩多少个？学生列式：159=。二、操作交流，理解算理1.引发认知冲突，激发探究欲望。师：比较算式15-9=与15-4=，他们有什么不同？5减9不够减怎么办？用圆片或小棒代替气球试着摆一摆。2.学生动手操作，教师观察巡视。3.组织学生交流自己的想法。学生可能出现以下几种方法，学生边汇报边演示如下。数一数：从十五个圆片中一个一个的拿走一，二，三九，共拿走九个，还剩6个。连减：先从15里面拿走5个圆片，再拿走4个，还剩下6个。破十法：把15个圆片分成两部分，10个和5个，从10里面减去9，把剩下的1和5合起来就是6。4.再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解破十法的算理。看-教师用课件或实物，再次演示用“破十法”计算的过程。实物图：小棒图：摆-让学生将上述操作过程用手中的小棒摆一摆。想-让学生闭眼回忆15-9的操作过程。说-结合操作过程说一说自己是怎样计算15-9的，先算再算填-让学生，根据先算再算填出下面算式中方框里所缺的数。15-9= -9= +5=3.填出下面算式中方框里所缺的数。15-9= -9= +5=课后练习一、小练习教师：请同学们试着用小棒摆一摆，看看怎样计算12-9=。师：说一说你是怎样算的，先算再算师：能不能用式子表示出我们的计算过程？生：10-9=1,1+2=3.师：不操作你能直接说说怎样计算14-9=吗？【设计意图】学生通过动手操作，必严想象，归纳整理，将操作语言和算是，充分的联系起来，从而将多种表征方式接相互结合起来帮助学生理解用“破十法”计算15-9的算理。二、回顾算理，总结算法师：同学们，仔细观察今天我们计算的这些算式，他们都有什么特点？生：都是十几减9。师（板书课题“十几减9”）：这就是我们今天学习的内容，说一说我们是怎样计算十几减9的？师：都是先算10减9，这样的方法叫做“破十法”。说一说怎样用“破十法”计算十几减九的？【设计意图】通过学生的观察，比较，交流，使学生能够将对算理的理解上升为掌握十级减九的计算方法。三、补充介绍“想加算减法”师：在计算15-9=时，除了同学们想到的方法还可以这样想（呈现下图）。师：因为9+6=15，所以15-9=6。用想到的加法去计算减法，这样的方法叫做“想加算减”。三、操作巩固，掌握算理，应用算法1.圈一圈，算一算。14-9= 17-9=2.用小棒摆一摆，算一算。11-9= 16-9=3.用喜欢的方法计算，并说出计算方法。13-9= 12-9= 19-9= 18-9=练习后思考：19-9的计算方法，与其他3道题的计算方法一样吗？【设计意图】学生通过练习进一步理解掌握迫使法，同时允许学生用自己喜欢的方式进行计算，通过第三题的练习和思考，帮助学生沟通与以往知识的联系，深入理解“破十法”的意义。4.归纳整理，发现规律师：请同学们将今天所学习的十几减九的算是排排队。师：观察这些算式，你发现了什么？设计意图，通过点十几减九的算是排队，使学生能够初步根据迫使法的算里，发现十几减9的算式中差与被减数之间的关系，同时在整体观察的过程中渗透初步的函数思想。四、课堂总结师：同学们今天我们一起学会了计算实际减九，生活中还有许许多多的数学问题，需要我们用数学的眼光去发现去思考，去寻求解决问题的方法，下面请大家说一说通过这节课的学习，你有什么收获有什么感受？一、小练习请同学们试着用小棒摆一摆，看看怎样计算12-9=不操作你能直接说说怎样计算14-9=吗?二、1.圈一圈，算一算。2.用小棒摆一摆，算一算。11-9= 16-9=3.用喜欢的方法计算，并说出计算方法。13