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小学科学实验教学随笔系列之孩子走神 我该咋办三跃中心小学 孙厚荣走近小学科学实验教学的课堂，我们不难发觉，孩子走神现象同样存在！究其原因，可能有四：其一，老师授课内容、教学形式、教师魅力，有着一定程度的缺陷；其二，课堂常规尚未养成，孩子们不知道课堂上该怎么办？方向不明确；其三，家长的关爱不够，配合欠缺；其四，学科老师交流不够，常规要求略有偏差。怎么办？鉴于其一，“教育大家”有专门的教育论著作过阐述，笔者没精辟的言语能胜过那些“教育大家”，所以，只能说，用点心，会有起色。其二呢？策略有二。第一，及时关注 ？教师导向，明确目标。作为教师，应该教给孩子正确的读、写、说、做的方法。“说”，什么情况下可以自由地说，什么情况下可以举手说。怎么举手，怎么表达，都要提示孩子，要让孩子心中有数。科学课堂的表达同样要尽可能完整准确，只因为，让孩子回答完整的问题，说完整的话，不能认为语文课堂才是训练孩子语言文字的“专利”！引导孩子听，注意要“倾听”。何为“倾听”？把别人的观点听到耳朵里，留在脑海中，要及时作出自己的思考：他的说法，我赞同吗？赞同，我能引申吗？我有更好的实验方案吗？如果怀疑，那我认为该怎么办？说到底，课堂上要让孩子明白，尊重别人的同时，也可以得到别人的尊重。方法比知识点更重要！育人比知识点更重要！课堂知识目标要明确的弦外之音，就是，孩子如何去学也要非常明确。第二，伙伴互助，纠正航向。科学课堂，实验前、实验中以及实验结束，都有一些师生约定的常规，需要我们的老师、孩子共同去遵守。就“叫停”，我们的老师还有好多种呢！路培琦老先生的让孩子自己看教室里的时钟，就是不错的选择。还有的老师给个“挥手横拉，拇指与四指逐渐合拢的”态势，给的就是安静的信号。虽然如此，可也有那么些孩子对材料意犹未尽，或者说，没能注意到老师的课堂暗示，此时，伙伴的小胳膊轻轻一推，就能获得最好的效果！强调常规，并不表示禁锢孩子的个性张扬。其三，家长配合，给予“赏识”。改掉一个坏习惯，养成一个好习惯，其周期大约要天。如同小鸡成功孵化的周期一样。家庭、学校共同协作，及时捕获孩子的闪光点，可提高孩子的积极性，让他（她）享受成功的喜悦。哪怕孩子仅仅是微不足道的进步，我们都要毫不吝啬地夸大，走神的概率会因我们的激励而大大降低。威廉詹姆斯曾言：人性中最深切的禀性，是被人赏识的渴望！被称为“糊涂虫”、“低能儿”的爱迪生，因母亲的赏识成就为伟大的发明家。不要因孩子在家里，小小的实验意想，粗糙制作而枉然否定，那样会影响到课堂，影响到孩子的兴趣。我们要给孩子期待的目光，赞许的眼神。眼睛是心灵的窗户，有时，无声的语言或许更为有效！孩子走神，允许他们偶尔偏离轨道，欣赏异样的风情
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