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文档简介

认识体积和体积单位教学设计 实验小学 王国艳 一，教学目标： 1，通过喝橙汁比赛这一活动，让学生在观察中初步建立“体积”的概念，知道计量体积要用体积单位。 2，认识常用的体积单位立方米，立方分米，立方厘米，知道1立方厘米，1立方分米，1立方厘米的实际大小。 3，在具体的问题情景中经历猜测，类推，验证等学习活动过程，以增强空间观念，培养学生的迁移类推能力。 4，感受数学学习的乐趣，提升数学学习的兴趣，建立学好数学的自信心。教学重点：建立1立方厘米，1立方分米和1立方米的空间观念。二，教学过程： 1，比赛激趣 创设喝橙汁比赛，再回顾乌鸦喝水的故事，快速让学生参与到课堂中，通过制造游戏中的不公平，引起学生的争论，在通过柠檬和小水果的大小比较，促进学生进一步得出物体所占的空间是有大小的，从而揭示体积的概念，看似简单的比赛情景，层层递进激发学生的思考，学生在观察，比较中感悟了体积的概念。 2，观察体验，提出问题 紧扣概念的本质，安排长度单位和面积单位做铺垫，通过课件这一过程帮助学生从已有的知识迁移到新知识中，让学生初步感受到三个单位之间的练习和区别。在明确概念后，教师让先出示实物，接着用橡皮泥捏一捏，实际操作捏出1立方厘米的空间大小。学生通过亲手看一看，摸一摸，捏一捏，等各种操作活动，充分体验1立方厘米的实际大小，建立1立方厘米的空间观念，再把1立方厘米的正方体多次变形，渗透变与不变的数学思想，其目标的完成水到渠成，1立方分米立足于1立方厘米的概念进行迁移，先摆出三个体积不等的正方体，让学生们猜测哪个是1立方分米，学生提出量一量，来验证猜测。学生的脑海里起势已经有了1立方分米的概念，再借助实物感受。该环节借助迁移规律，将立方分米这个陈述性知识转化为具有探究性的学习过程。让学生经历假设，验证，探究的过程，不仅获得了知识，发展了空间观念，而且体验了探究问题的一般策略。采用完全放手的方式，让学生自己得出体积的概念，并借助概念，通过想象比划，合作完善对1立方米大小的认识。最后让学生对比三个体积单位的大小，学生通过强烈的视觉感知，感悟这三个体积单位差距很大，进一步完善和提高三个体积单位表象的建立，使学生能灵活运用合适的体积单位来计量生活中物体的体积，促进学生空间观念的形成和发展。 3，巩固应用 巩固新知，出示课件习
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