(荣兴小学)潜心抓好教学研究,努力提高教学质量2014.9.18 -.doc

潜心抓好教学研究，努力提高教学质量盘江镇荣兴小学教学教研工作经验交流材料（2014年9月18日）尊敬的各位领导、各位老师：下午好！今天我以潜心抓好教学研究，努力提高教学质量为题，向各位领导、老师介绍一下我校教学教研工作方面的一些具体做法。这些做法，是多年来学校、老师一直坚持下来，逐渐形成的集体智慧和文化特色。当然，难免以偏概全，如有不是之处，恳请各位领导、老师给予批评指正。一、学校领导率先垂范，全体教师高度敬业。多年来，我校已经形成学校领导带头谋发展，事事讲奉献的优良传统。具体是：一是学校领导严格要求，率先垂范，总是站在教学最前沿，冲在教学第一线，挑难教难管的班级，甚至在教师十分紧缺的情况下，校长、副校长坚持担任三个及以上主科的教学任务，不计较得失，不叫苦叫累。二是多年以来，学校领导担任的班级科目教学成绩均在全镇前三名，特别是去年、今年两年沾益县期末学业水平评价中，学校领导均取得全县第一名的好成绩。三是竭尽全力为师生服务，把学校老师看成兄弟姊妹，当成自己的亲人一样看待，赢得全校师生对学校工作的全力支持配合。在学校领导的带动鼓励下，荣兴小学全体教师具有较强的工作敬业精神和对教学高度负责的责任感。我们学校很多老师都要担任三个主科教学工作，但是这几年因为教师流动大，学校有时少则只有6名教师，多则8人。最为突出的是一个学期中，由于各种原因代课教师呆不住连换三四个。去前年学校校长都要担任三个主科的教学工作，很多时候出现同一节课要到两个班去上课，有上两个班语文、一个班数学的，有包高年级一个班教学任务的。尽管如此，但我们的老师仍然兢兢业业工作，不埋怨、不叫苦；尽管如此，但全体教师都普遍认识到要把教书育人看成一项事业来做，大家都觉得只有把书教好，才能真正体现我们教师的人生价值和教育追求。课余时间，老师们不是研究教材，就是批改作业。晚上，大家都忙着准备第二天的课，研究教材、撰写教案直到深夜；就连课间休息也不放过，大家都忙着辅导学困生，经常聚在一起探讨教学问题，交流教学经验。荣兴小学教师已经形成责任心强、扎实肯干、力争上游的工作作风，教师之间“比学赶超”，学校教育教学风清气正。二、教学常规求真务实，常做常新。1、坚持“六原则”备课思路,精细化备课。一是先行采取系统备课，制定教学计划。备课时，在研究整册教材基础上，总是从整个单元入手，弄清编写意图，确定整个单元的教学目标，抓住本单元的训练重点，确保在每节课，每一单元教学中达成目标，突破重点难点。二是分类设计目标，落实每个训练点。每一节课，教师首先熟读教材，设计知识技能目标、过程方法目标、情感态度价值观目标。细到一个重点字词、一个关键标点。三是科学设计课时教学计划，高效落实教学目标。每堂课都精心设计实用而富有个人风格特色的教案。课前，教师首先充分研究教材，一遍不透，再来一遍，直到弄懂为止，然后充分了解学生知识起点，进行学生知识基础分析，撰写切实能指导学生学习的教学设计。四是勤于教学旁批。在上课期间，当学生出现困惑、当老师有了好的教学方法的时候，老师就及时做好教学旁批，然后不断修正完善教学设计，以便改进教学，撰写教学反思。所有教案全部使用双色笔撰写，用红笔圈画重点、关键，进行批注。五是善于撰写教学反思。当遇到比较典型的、有价值的教学环节时，老师及时记录并反思其成败，养成勤于教学反思的习惯，以促进自己不断提高课堂教学能力。百分之八九十的课堂教学都有完整的教学反思。每个教学反思都围绕一个主题并以小论文形式，对课堂教学进行深入细致分析。教学反思撰写或查找学生课堂中存在的问题，分析并提出对策，或记录课堂教学中的亮点、精彩，或提炼总结教学模式，或写写上课时的感受体会，或依据课标进行案例分析，通过总结成功，分析失败，提炼经验，提升个人的教学技能、专业素养。六是乐于教学积累。每节课后，教师都乐于进行教学积累。语文老师每个单元或每篇课文教学时，进行详细具体的教学积累，并以此指导学生坚持语文积累。教学积累针对一个单元或一篇课文的重点词语进行盘点，或分类从近义词、成语等方面积累，或将课堂教学中学生难读易混的字词记录下来，或将自己对课文的理解感悟、学生对文本独特的理解记录下来，以此指导学生高效积累，最大限度地扩大学生的语言文字储备量。数学老师则积累每一个新知识学习中学生作业中的错题，从错题出发分析教学中存在的问题，把学生错误或出现的错题当作一种教学资源，组织学生根据自己的错题互相出题做，提醒其他学生；老师将学生中普遍出现的错题或存在的问题，以作业、试题形式组织进行检测弥补巩固，进行专项训练。这些都是我们老师进行教学论文撰写的第一手材料。学校曾将老师获县级、省级及以上奖的教学论文，教师参加镇级、县级课堂教学竞赛中获奖的教学设计以及老师教案中精彩的教学反思，共50多篇，汇编成教师教学成果集，取名为教海一粟。2、研究走向激励性学生作业评价，改革学生作业批改。我们认为教育是极富生命的教育，也包括学生作业批改。因此，自2009年始，开始研究走向激励性作业评价，期望让学生作业批改成为激励学生成长进步的动力。每次批改学生作业时，一直坚持用饱含激励性的评价方式评价学生，用充满爱心的语言激励学生进步，用具有儿童特色的精美图案肯定学生成绩，作业批改成为师生互相交流的良好平台。做法主要有三：一是教师用心批改每科每次作业，发挥自己特长运用恰当、新颖、灵活、生动的、有激励性的评价方式进行评价。评价时，老师都会在作业中画上“笑脸”、“智慧树”等精美的、儿童化的图案给予表扬，又善于运用极具亲和力、富有爱心的激励性评语，与学生沟通、交流，激励学生成长，促进学生进步。如“老师期待你下次给我一个惊喜！”在评改作文时用“开头设置悬念，引人入胜，棒！”。在总评学生作文时，老师会运用星级，如书写： 通顺： 遣词造句： 创新： 总评： 进行评价。二是让作业成为师生互动的平台。学生可以对教师教学进行反馈，在作业中向教师请教自己不懂的问题；教师可以在作业中提醒学生在学习中存在的不足和思想动向，进行个别辅导，与学生交流学习方法。三是让每个学生整理数学“错题本”。将学习中的错题积攒起来，不仅能较好地“消灭”学生作业中的错误，从错误中又能更好地弄懂算理算法，帮助学生更好地掌握新学知识。三、教学研究脚踏实地，做实做“亮”教学研究上，多年以来，我们学校教师紧缺，没有更多机会外出培训。因此，我们专注于抓好具有学校本土特色的“草根化”校本教研。我们坚持不做大而华丽的课题，不做流于形式的研究，什么对课堂教学有帮助，什么能提高教师素养，什么能促进学生发展，我们就静下心来坚持做下去。研究的问题一切从老师教学实际中来，大家在一起围绕教学中存在的具体的、实实在在的问题各抒己见，出谋献策，进行思辨提炼，从而解决教学实际问题。1、 目标定位撰写计划。每学期撰写教学计划时，学校要求教师必须要分析上一学期的教学质量、学生情况，在充分把握整体教材基础上制定。教师教学计划中的工作目标要明确具体便于测量，能成为激励自己工作的方向，为达成目标所采取的教学措施要具体有力便于操作，更能成为引领自己工作的动力。很多教师学期工作目标都会定位为这样三条：一是教学目标达成情况，二是学生优秀、合格人数达到多少，三是预计所教班级学科达到全镇什么水平，都写得清楚具体。 如前一学期老师写的六年级数学教学计划，在对试卷和答题卡情况、答题情况、取得成绩、存在问题等进行具体的情况分析后，将目标定位于：促使本学科教学成绩达全镇第一名水平，全县前三名水平，平均分大概在 90分以上，综合全镇第一名水平，全县第一名水平，双科90分以上学生 10人。确保90分以上达24人，80分以上达5人，60分1人。在这样的目标刺激和引领下，结果6月份全县统考时，我校六年级数学平均分取得了全县第一名的好成绩。2、营造氛围分享经验。我们学校不论年老年轻，不管领导还是老师，大家都不耻下问，善于请教，仅仅利用每天的休息时间，不仅学到了不少知识，解决了很多教学中的实际问题，还增进了教师之间的情感。大家在一起进行交流，显得很和谐，亲如一家人。学校层面上，主要做好以下两件事：（1） 深入学生成绩搞研究同进步。每学期学业水平评价结束后，学校都要对每个科目教学质量在全镇、全县的情况进行统计分析，以此来激励全校老师尽职尽责搞好教育教学工作，提高质量意识。如前学期，学校统计出了各班班级成绩表，我校老师单科教学成绩名列全镇前三名的达10个科目，其中有9个科目均达到全镇一、二名。 新学期时，则分三步走。其一，学校组织针对学生学业水平评价进行集体反思。全校老师围坐在一起对每一学科的试卷逐一翻阅，进行讨论交流，凝聚集体智慧，找出病症所在，不断总结经验，以便指导下步教学工作。并从中找出学校的薄弱学科，以此开展校本研究。其二，组织各科教学成绩在全镇、全县名列前茅的教师进行教学经验交流。此举确实做到了发挥个人优势，并将个人优势积极形成集体优势，确实达到取长补短，共同进步提高的效果。另外，组织薄弱学科教师和骨干教师“同上一节课”活动。通过对比反思，并最终促进薄弱学科教师成长，全面提升学校教学质量。值得一提的是，每年学校十分重视复习交流，尤其是毕业班复习交流。如上一学年，我在全镇进行数学毕业复习交流后，学校教导主任安排我再给我们老师进行数学复习指导。我们始终相信，教学研究首先是让个人特色转化为集体优势，更重要的是要发挥集体优势以解决实际问题。（2） 积极走进书本同读书共成长。做法是采取教师“同读一本书或一篇文章”模式。由教师轮流推荐文章给其他教师读，并要求教师进行学习记录，并在学习记录本上进行思考、反思。如我曾根据有教师对习作教学有困难，推荐文章点亮学生习作的路灯、探寻习作批语的有效路径、小学高年级学生习作评改方法初探；有些教师意识到要想提高数学教学质量，必须抓好计算题教学，并尝试通过多做题、大量训练来提高质量。学校根据这一现象认真反思，推荐文章培养学生计算能力的“五策略”，以便及早纠正这一偏激做法，并组织老师学好课标，用好课标，切实做到计算教学与解决实际问题紧密联系起来，切实引导学生经历算理算法的生成、生长过程。 学校还要求每个教师都要加强学习，勤于写读书笔记，乐于进行学习记录。每次学习时，要从书籍、杂志中汲取营养，将别人身上好的方法内化为自己的方法，在学习记录后面积极进行思考分析，并用红笔标出，待下次学校“同读一本书”活动时，推荐给其他老师。学校检查教师学习记录时，更重视检查质量，要看老师学习后的感受、思考实不实在、深不深刻。这样做，不仅改变了过去教师学习就是抄写课标、摘录杂志的做法，而且确实较大程度提高了教师个人素质。3、 有效教学提高质量。学校注重提炼教师教学模式，并逐渐提升教师专业素质。只要发现教师在教学常规、课堂教学实践中有两点，我们立即组织加以提炼，并促进教师形成特色风格。我们要求学校教师走特色发展之路，力争形成“人人有特长，工作有创新，上课有特点”的教育文化。现在我们的语文教学主要居于以下四点组织教学活动：（1）语文课堂教学则在认真备课基础上，尝试具有个人风格特色的有效性语文教学实践，即坚持“自主交流自学情况、质疑落实阅读目标、巧抓训练点指导习作教学”的大容量课堂教学思路。即课前指导学生预习，提出详细的预习要求，上课时组织学生交流自学情况，鼓励学生质疑，以学情来调整教学环节，落实阅读教学目标，从文本中发掘习作训练点，让作文的种子种在课堂这片肥沃的土壤里，慢慢地生根、发芽、长叶、孕育出芬芳的花朵。课堂教学中，引导学生扎实进行识字写字、阅读思考、作文训练，确实培养了学生的自学能力、表达能力、读书能力。（2）提倡课外阅读海量化，交流知识常态化。教师为学生创造阅读条件，每篇课文或单元结束时，教师对学生进行语文积累指导，并在班上建立班级图书角，学生之间交换阅读，较好地解决了学生阅读素材问题。为了保证学生自主读书时间，老师减少了学生作业量，挤出时间带领学生读书，让学生每天中午自主读书30-60分钟。坚持组织学生撰写读书笔记和周记，并对其精细批改，然后挑选一两篇写得好和存在问题的周记进行指导，再组织学生自读、互读、评读。每周在阅读课上安排“佳句欣赏”时间，由学生朗读自己周记中被老师赞美的好句好段。写周记已经成为学生的一种习惯，从刚开始生涩的百字周记，到现在提笔就能完成四五百字的周记，学生一点一滴地记录了学习语文的过程，也记录了老师的坚守和付出。据统计，有一名仅去年批改学生读书笔记、周记达1500多篇。为更好地激励学生热爱读书，提高读书意识，学校还开展了师生“手拉手结对读书赠书”活动，每名教师结对一名留守儿童、家庭困难学生。（3） 注重探索作文批改“学生自读互改老师评价”新模式。即学生的作文写好后，组织学生自读互改，让学生通过自读修改不恰当、不通顺、不生动之处，直到自己满意为止；再交由指定学生或以小组形式修改，；后由老师评价，主要评价学生作文优缺点和评价批改同学改法上的优缺点，老师在作文中加以肯定，进行鼓励，深入引导。最后学生再次根据学生、老师修改建议重新修改习作。为了提高学生的作文兴趣，坚定学生的作文意志，有的教师还创立了“星星换月亮、月亮换太阳”的作文激励方法。（4） 定期编辑学生的优秀习作集，逐步提高了学生作文水平。教师从学生周记、单元习作中选取优秀作文、句段，每学期坚持汇编两类作文选，一是直接复印教师批改过的学生作文成集，二是编辑童心妙笔作文集。学校自主编写特色文集，每学期或每年将全校学生获得镇级、县级奖励的习作汇编成册，去年成册的是青苹果，汇集了30多篇获县级、镇级奖的习作。坚持编辑校报小脚丫。学校校报小脚丫，一到两月编辑一期，现已经编辑了15期。数学课堂教学坚持以学定教，顺势而导，即站在学生已知基础上，从学生未知入手加以引导，落实教学目标。据分析研究，数学教学质量历来比较低下，通过分析，追根溯源，我们找到了问题所在，即我们的课堂教学缺乏学生数学学习生长的“根”。我们采取进行课前调研。每节新课，通过研究教材、课标、教学用书，切实找出新知识学习的知识基础、学生的生活经验，充分估计学生学习新课会遇到的困难，然后以问题形式对学生进行口头或书面调研了解，让老师充分熟透学生，并据此组织教学。现在我们数学老师的教案中，一定会有进行“知识基础分析”，并进行课前检测。4、丰富活动注重表彰激发动力。为了提高学生写字水平，我们每学期开展一次写字成果评比，主要评比标准是学生的写字质量、写字态度、进步情况，以此提高学生书写质量，提高学生写字技能。每学期期中、期末学生学业水平评价后，组织表彰学习成绩优秀学生，主要表彰学期学业水平评价中班级综合成绩前5名的学生、满分学生以及学习进步较大的学生。通过此举，肯定了学生在学习上取得的成绩和进步，并较好地激发了学生今后继续努力学习的动力。每学期开展一次语文的阅读比赛、数学的计算或应用题比赛，引导学生加强阅读，重视计算。虽然学校小，经费有限，但学校领导十分支持开展多种形式的活动，每年学校专项用于奖励学生的经费就达两万元。没有这些活动，学校教育教学便失去了活力。就像很多家长在家长会上、在路途中跟老师、学校领导说的：你们学校两三个星期