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“三环六步教学”四年级上册语文教案21、搭石（第二课时）四（2）班 语文 教师：管海霞一、导入新课，揭示目标。1.导入课题通过上节课的学习，我们知道了什么是搭石，谁能说说什么是搭石？好，那么搭石给你留下了怎样的印象呢？（过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，用心去发现美，欣赏美。）2.揭示目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。（2）学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。二、自主学习，合作探究自学探究一：品读体味发现美、欣赏美1.独学 （1）读一读：请同学们自由读2-4自然段。（2）画一画：用横线画出人们摆搭石、走搭石的句子。2.互学、群学：、议一议：分析找出来的句子。（句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）（1）这句话描写了什么人来走搭石？（2）当他发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，他为什么还要在上面踏上几个来回？(3)找出文中描写人们摆搭石的关联词语读一读，从这些关联词中你读懂什么？（老人一心为他人着想）（4）从这一段中我们感受到了什么“美”？（板书：奉献美）这也是家乡的一道风景线。(5)有感情的朗读这句话，过度：年老的人调整好搭石，接下来就是走搭石了。同学们，你们知道怎么走搭石吗？能不能像我们上下楼梯、过桥那样悠闲、慢慢地呢？（ 不能，这样会掉进河里。）那该怎样走？读第二句话。（句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）（1）刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是谁来走搭石了？（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序）（2）理解“协调有序”。怎样的动作才是协调有序的呢？（生谈）让学生通过朗读，感受协调有序的动作美。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧。对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做生：协调有序师：体会得真好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美）这也是家乡的?（一道风景）（3）你们还从哪些词语体会到画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）“清波漾漾、人影绰绰”各是什么意思？那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。(“清波漾漾，人影绰绰”好象看到水清得可以看见水底，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。人影绰绰：形容人影多，姿态美。)大家想不想看看这样的画面？出示图片。真美！这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。现在大家有感情地朗读这句话，读中感悟这种美。过渡：一行人走搭石是美丽的风景，那么两个人面对面走又是怎样的情景呢？用文中的句子来说。（句3、如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。）（1）师：两个人面对面走搭石有抢着过吗？（没有）那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）师：从中你发现了什么呢？生自由发言。师概括为：谦让美（板书：谦让美）这份美好的情感也是家乡的?（一道风景）（2）谁来读读这个句子？（指名读、齐读。）过渡：那么老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？指名说。（句4、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。）（1）理解“伏”。（2）透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。（板书：敬老美）（3）“理所当然”是什么意思？（理：道理，情理 当：应当 然：这样。从道理上说应当这样。）乡亲们把什么看成是“理所当然”的事？ (在家乡人心中背老人过搭石是很自然、很合乎常情的事情,从而展现了山里人尊老敬老的美德.)展开你们的想象，每天还有哪些人来走搭石呢？（怀里抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石）创设情境，说话训练。假如遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石，年轻人总要 。假如遇上拿着行李的外乡人来走搭石， 会 。假如遇到 ， 会 。假如遇到 ， 会 。有感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。(齐读)这份美好的情感也是?(家乡的一道风景。)小结：其实乡亲们的美好情感还有很多（板书：自学探究二：总结升华感受美（5）面对这样的一排排搭石，如果你是作者，你会说些什么？（引导学生读出最后一自然段）独学：读一读：齐读课文最后一段。（1）从“任人走，任人踏”我们又可以感受到什么呢？（默默无闻、无私奉献）奉献美（2）美好的情感指的是什么？（互帮互助）互学：（1）今天我们走进了刘章爷爷的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。你觉得作者仅仅是在赞美搭石吗？（不是）（2）那他在赞美谁？（借搭石赞美乡亲们无私奉献，一心为他人着想的人性美。）（板书）再朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。群学：借搭石来写人，这是一种什么写法？（借物喻人）自学探究三：走向生活发现美 同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。你现在认为什么是美？在我们身边哪里可以找到美？教师举例：1、下雨了，同学们没带伞，那些有伞的去遮他引导出：关爱美.这也是一种美德，请往下看，这是什么？2、拔河比赛中，之所以能够取胜，靠的是什么？（团结）引导出：团结美 （在公车上给老人、孕妇、小孩让座；帮助人推车；商店门口摆放的打气筒和“免费打气”的牌子等等。） 课堂总结：同学们，课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美，还有我们刚才所说的美，其实都是爱的体现。让我们以爱对待生活，对待他人，那么世界将变得更美好！三、达标测评，拓展提升1.效果检测（一）根据课文内容填空。 本文作者通过描绘了（ ）、（ ）等生活中几个平凡的情景，赞颂了搭石（ ）的奉献精神,同时也赞美了乡亲们（ ）的精神和（ ）的传统美德.（二）、给下面句子填上合适的关联词语。1、( 如果 )别处都有搭石，惟独这一处没有，人们( 就 )会谴责这里的人懒惰。2、上了点年岁的人，( 无论 )怎样急着赶路，( 只要 )发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。3、( 如果 )有两个人面对面同时走到溪边，( 总会)在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走。4、(假如)遇上老人来走搭石，年轻人( 总要 )伏下身子背老人过去。5、一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，( 也 )联结着乡亲们美好的感情。（三）、在括号里注明运用的修辞方法。1、高梁涨红了脸，稻子笑弯了腰。( 拟人 )2、寒风吹到脸上，刀割一样疼。( 夸张 )3、当得到别人帮助的时候，我们要说：“谢谢!”当妨碍了别人的时候，我们要说：“对不起!”当别人向自己道歉的时候，我们应该回答：“没关系。”( 排比 )4、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。( 对偶 )5、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?( 反问 )2.拓展提升。选其中一句说一句话：我想对搭石说： 我想对乡亲们说： 我想对同学们说： 我想对身边的所有人说： 作业：1、小练笔：美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。请选择其中一件写一写。板书设计：21.搭石 奉献美 谦让美家乡的一道风景 敬老美 爱 关爱美 团结美 教学反思：搭石这篇课文，全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的默默无闻的传统美德在文中表达了出来。在本文的教学中，我引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学生在欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。教学中，我抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并注重进行听、说、读、写的训练，如引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的