山东省青岛市高中高二语文 问《史记》谁是英雄主题单元设计.doc

山东省青岛市高中2012-2013学年高二语文 问史记谁是英雄主题单元设计主题单元标题问史记谁是英雄作者姓名丁娟所属单位青岛二中联系地址青岛二中语文组联系电话053288907255电子邮箱邮政编码266061学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德+ 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语+ 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课上3课时+课下2课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)史记选修第五单元标题为“英雄悲歌”，还有其他篇目及必修文本鸿门宴等，都向我们展现了众多血肉丰满的英雄人物。司马迁自有其太史公的评判，我们在赏读的同时也可以加入我们现代人的评价。究竟什么样的人可以称得上“英雄”可以好好探究一下。本单元将通过史记的几篇作品走进司马迁笔下的英雄，了解司马迁刻画人物的方法，学会鉴赏评价人物，对英雄进行一番有价值的诠释。本单元将分为两个专题。专题一：走进史记中的英雄人物；专题二：问天下谁是英雄。本单元通过垓下之歌荆轲飞将军李广鸿门宴等作品来了解史记悲剧人物，探讨史记中司马迁对悲剧人物的刻画和评价标准，并探讨现代人对英雄的评价标准，最后完成关于史记英雄人物的论文写作。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1积累梳理重要的实虚词、特殊用法及特殊句式。2反复诵读品味精彩句段，鉴赏精彩的场面描写、细节描写、语言描写3学会鉴赏司马迁的人物评价方法并能提出自己有见地的观点。过程与方法：1 通过对文章的阅读了解项羽、刘邦、荆轲、李广的事迹，分析其英雄因素。2 通过合作交流探究司马迁及你眼中英雄的标准。 3探究现时代英雄的意义。4 通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。情感态度与价值观：1.通过对英雄人物的赏析树立高远的人生目标。2. 思考成功与失败对人生的意义。3.感受史记所蕴含的深刻的人文理念。对应课标普通高中语文课行标准阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。主题单元问题设计1、 司马迁笔下的英雄具备什么样的特征？2、 司马迁是怎样塑造这些英雄人物的？3、 你眼中现时代的英雄标准是什么？专题划分专题一：走进史记中的英雄人物；专题二：问天下谁是英雄。专题一专题一：走进史记中的英雄人物；所需课时课上2课时+课下1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要内容是在阅读垓下之歌荆轲飞将军李广鸿门宴等作品的基础上，了解司马迁笔下的英雄人物，概括其主要性格特点及英雄因素，分析司马迁的英雄情结，并积累整理重要的文言现象，赏析精彩语段描写。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1.阅读四篇课文，积累文中重要文言知识。2.熟悉项羽、刘邦、荆轲、李广四位主要刻画人物的事迹并分析其英雄之处。 3.通过对四人的比较分析，总结司马迁笔下的英雄特点。本专题问题设计1. 你认为四人中最英雄的一人是谁？为什么？2、司马迁在塑造英雄人物时成功地运用了哪些描写手法？3你认为司马迁塑造英雄人物的标准是什么？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源鲁教版史记选读 必修二教学支撑环境多媒体教室其 他查阅中外关于“英雄”的各类文章学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）（课下用两节课阅读三篇选修文本并复习已学过的必修文本鸿门宴，积累重要的文言知识用法。）1小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下你认为最能称得上英雄的一位人物。2老师组织讨论：司马迁在塑造英雄人物时哪些描写手法让你印象深刻？（语言、动作、细节、心理、场景）3组内讨论：什么是英雄？你认为司马迁塑造英雄人物的标准是什么？（推选1人代表本组回答）4思考：项羽失败了，却成为司马迁最偏爱的英雄之一，并列入“本纪”，为什么？（初步探讨司马迁的人物评价观尤其是英雄史观。）5课下思考：项羽和刘邦谁更英雄？（为专题二做准备，并初步形成自己的人物评价标准。）教学评价1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。2.能从文章各类描写手法中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。专题二问天下谁是英雄所需课时课上1课时+课下1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题结合上一专题对司马迁笔下英雄人物的了解，进一步诠释英雄的意义和价值，并以现代的眼光来重新评判，思考现时代英雄的意义。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.以现代的眼光诠释英雄的定义和价值，能否以成败论英雄？2.思考现时代英雄的意义本专题问题设计1.你认为项羽和刘邦谁更英雄？能否以成败论英雄？2.你认为现时代英雄的标准是什么？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源鲁教版史记选读教学支撑环境多媒体教室其 他其他有关“英雄”的各类文章学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）1、分组讨论问题1：古人常说“成则王侯败则寇”，而在司马迁笔下，英雄往往赋予那些不得善终的失败者，你是否同意？2、讨论问题2：刘邦并不是司马迁眼中的英雄，甚至把他写成面目丑陋的小人，你认为刘邦是否也是英雄？（鼓励学生以现代的眼光重新审视古代人物。）3、各组发表意见，互相交流。4、 结合现代的具体事例来谈一谈，如今什么样的人可以成为英雄？而我们平凡人应该从中得到的启示是什么？5、