“周长”教学设计.doc

数学学科 备课笔记 2005 年 7 月 28 日 柳迪周长第（ ）单元 第（ ）课时教学目标要求1、结合具体事务和图形，通过观察、操作、描述等活动认识周长。2、能够测量并计算三角形、长方形、梯形的图形的周长。3、结合具体情景感知体验周长与生活实际的密切联系。4、培养学生仔细观察、认真分析良好的学习习惯。教学重点难点1、感知、人事、理解周长的意义。建立初步的空间观念。2、用观察、测量、计算、分析比较周长。3、感知周长与省后世纪的密切联系。电教教具学生：不同形状的树叶、彩色笔、直尺、作业纸一张。教师：阮吃、卷尺、直尺、三角板、线绳、课件。 板 书 设 技围成平面图形一周的长度叫周长 课 后 小 结 教 学 过 程活动一、设计情景引入师：今天我们学习“周长”，板书课题：周长1、你听说过周长吗？谁知道周长是什么意思？你是怎么想到的？（通过抛出的这个问题，让学生尝试说说对周长的初步认识，借此了解学生对周长的已有经验和知识基础，找准学生的认知起点。）2、谁来指一指数学书封面的周长？黑板面的周长呢？活动二、激情探究新知（出示一片树叶）这片树叶的周长是指什么的长度？（一生指） 1、小蚂蚁听说大家知道这么多的知识，非常激动。他也要表演一下，愿意看吗？ 小蚂蚁说：“我每天都会在小树叶上练习爬行，很高兴你们能参观我的晨练”动画演示：电脑演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周。闪烁爬过的红线。放小蚂蚁的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。教学过程 小蚂蚁：“你们手里那片树叶的周长在哪呢？”（学生指）2、新知升华： 小蚂蚁又有新的问题了：它想问问，只有树叶有周长吗？在黑板上出示： （1） （2） （3） （4） （5） （6）师：你能指出它们的周长吗？让学生到黑板前指出它们的周长。师：图（5）有周长吗？为什么？引出：封闭图形（几条边必须围在一起）。3、师：你能用一句话说说什么是周长吗？（得出：围成平面图形一周的长度叫周长。板书） 学生充分地说说不同平面图形的周长。感受生活中处处有周长这一知识。 活动三、以趣巩固提高 研究如何求周长。1、师：大家已经知道了周长的意思，周长是有长短的，你有办法知道这几个图形的周长有多长吗？下面我们分组进行研究。（出示）要求：（1）每个小组中的四个人研究的图形尽可能不一样，先分工再独立研究，需要工具可以到老师这里拿。研究结束后，把想到的办法和碰到的困难在小组内交流。学生开始按要求独立研究如何求周长。师：已经想出求法的同学，可以选择自己认为更难求的图形。想不出办法的同学，可以向别人请教。学生可能的方法：（1）先用尺子“量”出每边的长度，再计算周长的方法；（2）先用绳子围，再量绳子长度的方法； （3）“滚动”的方法。2、请把你想到的方法介绍给组里的同学听。（小组讨论）3、全班交流，集体评议。师：谁愿意把自己测量周长的方法介绍给全班同学？（1） 五角星（2） 月牙形（3） 三角形（4） 长方形（5） 圆形 生汇报后，师可视情况追问：如果只有一把直尺，怎么量圆的周长呢？3、小结。通过测量这些图形的周长，你有什么想说的？活动四 P45 3、拓展应用。1、师：周长在日常生活中的应用非常广泛，你能举出一个周长在生活中应用的例子吗？ （师视学生举例情况可补充“腰围”的例子：人体腰的周长叫腰围。）2、出示：不用量，你能看出下面两个图形的周长哪个长一些吗？（1） （2） A、学生独立观察、思考后在小组内交流想法。B、师结合学生的想法，借助电脑展示边线的移动过程，直观地说明两个图形的周长为什么不一样（或一样）。小结1、今天我们一同认识了周长，如果你就是周长，你该怎样向大家介绍自己呢？2、通过这节课，你想跟大家说点什么？有什