《认识图形》教学设计.doc

人教版小学数学 第一册第四单元认识物体和图形第二课时认识图形长春市西五小学 姚 娜一、教材分析：本课为人教版小学数学第一册第四单元认识物体和图形中的内容。认识图形这部分知识是学生学习“空间与图形”的开始，是在前一课时学习了长方体、正方体，圆柱和球这四种简单几何体的基础上，来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形。教材从描、画出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系，体现了“从立体到平面”的设计思路。认识这四种图形，不仅是今后学习他们的特征及周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。二、学生分析：有研究表明，个体在平面几何概念的发展上共经历七个阶段。本课面对的是一年级的学生，由于学生刚接触几何图形方面的知识，其认识水平基本上还处于第四阶段，即辨认阶段，只能辨认出某一个平面几何图形的本质特征，还不能赋予这个特征以相应的语言符号。所以只要求学生能辨认不同的平面图形就可以了。学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。三、教学目标及重难点： 知识目标：1、在操作活动中初步认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中普遍存在，并能根据它们的一般特征从具体的情境中辨别这几种图形。技能目标：在动手实践中合作交流，在自主探究的过程中培养操作、观察、表达及思维能力，并发展空间观念。情感目标：培养学生的合作意识和创新精神，体验数学学习的乐趣。从上面确定的教学目标出发，我确定了本节课的教学重难点如下：教学重点：认识4种图形，了解平面图形在生活中的应用。教学难点：从物体表面抽出平面图形，体会“面”在“体”上。四、教学流程（一）创设情境，激发兴趣爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。教学中，应巧妙创设问题情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去探究。课的伊始我设计了吹泡泡的游戏，从学生比较喜欢的吹泡泡游戏引入，很容易引起学生的兴趣，使孩子们能较快的进入学习状态。（二）组织活动，探索新知学生数学学习中的动手操作是最重要的学习方法之一。因此在这个环节我设计了看、画、说、摸等活动。首先从画泡泡引入圆，让学生初步体会面在体上。引导学生发现当我们需要把圆画的更圆时需要借助身边熟悉的圆柱体来帮忙。紧接着又提出拓展性的问题，“能不能从其它几何形体上找到其他图形？”从而引出长方形、正方形和三角形。意在根据学生的思维特点，先扶后放，使学生从具体实物操作和形象发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得，培养学生的动手操作能力和自主解决问题的能力。通过短短几分钟描、画的过程，学生的体会却在不断的加深，这种在做中感悟，我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。这样，对“面”在“体”上的理解也就水到渠成了。通过一系列“做中学”让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，体会面在体上，突破本课的难点。实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。并采用小组交流的方式，使每个孩子都参与到学习活动中，在交流的基础上认识长方形、正方形、三角形、圆。（三）实际应用，巩固新知。1、生活中你又在什么地方见过这些图形呢？从学生的生活实际切入，引导学生说说教室里有哪些物体的面是我们今天学习的图形，在我们生活中你还见过哪些地方有这些图形。将数学知识与生活进行有机地融合，加深对这些图形的认识。借助生活情境，引导学生体会生活中处处有数学，从而激发学生对数学学习的兴趣。在这个环节上，教师要注意引导学生语言的完整性，2、老师这有一些交通标志牌，看看它的表面是什么形状的。介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育。3、“吃饼干”游戏，让学生不但要动脑、动手，还要动嘴。激发学生的学习兴趣。4、图形拼组游戏。小组合作完成并交流展示。学生的数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。在这里我让学生自己来设计活动，在相互参观的活动中拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。具体教学过程一、 认识圆、初步体会面在体上1、游戏导入（1）同学们玩过吹泡泡游戏吗？请大家闭上眼睛回忆一下泡泡是什么样的？创设吹泡泡的游戏情境（2）请你选择一个泡泡仔细观察它，能在纸上把你看到的这个泡泡画下来吗？试试吧! 【设计意图：从学生比较喜欢的吹泡泡游戏引入，很容易引起学生的兴趣，使孩子们能较快的进入学习状态。】2、初步认识圆形，感受 “面”在“体”上。（1）展示一幅学生作品这是什么形状？（2）怎样能把这个圆形画得更圆呢？有什么好办法吗？引导学生借助身边的物体（圆柱体）来画圆。（3）为什么用圆柱体来画而不用其他物品呢？（4）如何用圆柱体来画圆？生演示后电脑演示（5）让学生自己动手按照演示再画一个圆。（6）这是什么形状？拿出要贴的大圆无论大、小，它们都是圆板书：圆（7）摸一摸、看一看圆形，说一说有什么感受？二、 认识长方形、正方形，进一步体会面在体上。圆形藏在了我们熟悉的圆柱体上，其它几何形体上，又藏有哪些图形呢？请再拿出一个立体图形，选择一个面，摸一摸，有什么感受，和同桌说一说。怎样才能得到你刚才摸到的面呢？我们用刚才的方法再试一试吧。1、初步认识长方形（1）你是从哪个物体上描下这个图形的？选择描出长方形的学生汇报（2）板书长方形（3）长方形给你什么样的感受?（4）这些图形都是长方形。电脑出示形态各异的长方形。2、初步认识正方形选择用正方体描出图形的学生（1）拿出你手中的正方体，选择其中一个面，看一看是什么形？（2）正方形什么样？（3）这些图形都是正方形。电脑出示形态各异的正方形3、区分长方形与正方形你有什么好办法能区分开长方形和正方形吗？【设计意图：教师先引导学生从一个圆柱体上试找出圆形，又提出拓展性的问题，“能不能从其它几何形体上找到其他图形？”意在根据学生的思维特点，先扶后放，使学生从具体实物操作和形象发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得，培养学生的动手操作能力和自主解决问题的能力。】三、 认识三角形，强化理解“面”在“体”上。（1）介绍三棱柱，让学生观察侧面、上面，印出上面三角形。（2）除了描一描的方法，我们还可以印一印。（指着印出的图形）这是什么形状？（3）你能说说三角形是什么样的？（4）有三个角，三条边这样的图形就是三角形。（5）老师手中的这个图形虽然和印出的不一样，但它也有三个角，三条边，所以它也是三角形在黑板上贴出三角形图片【创设出让学生找一找、画一画、摸一摸的学习活动，注重让学生以自己的内心的体验来学习数学，意在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些实物的表面，获得对平面图形的感性认识，强化 “面”由“体”出。】四、 再次感受面与体的区别，加强对平面图形的认识（1）请大家拿出一个立体图形摸一摸，再摸一摸画在纸上的图形，有什么感受？（2）今天学习的这些图形，大家感觉到了它们都是平平的，所以它们有一个共同的名字，叫做平面图形，而且它们都住在立体图形上。【通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。】五、 巩固练习1. 教室里哪些物体的面是今天学习的这些图形呢？2. 生活中你又在什么地方见过这些图形呢？【创设出问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。】3. 老师这有一些交通标志牌，看看它的表面是什么形状的。【课