三上3.古诗两首.doc

三上第 一 单元 课题 3. 古诗两首 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会2个生字，理解由生字组成的词语，能理解诗句中“坐”的意思。3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学重点1.有感情地朗读课文。2.体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学难点体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学准备学情分析先学提纲；课件【先学提纲】 1.诗中两个生字都是后鼻音，你来读一读：径 霜2.再读读古诗，你觉得在哪些地方停顿更好些，试着划一划。3.把下列字词的解释标注在书上。远上：向山的远处延伸 径：小路 白云生处：漂浮白云的地方坐：因为 于：比学生对古诗已有一定的积累，大部分学生能吟诵古诗，但对诗句意思及古诗的意境不甚了解。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、激趣导入1出示教学挂图，教师：老师今天要给大家看一幅很美的挂图。（出示）你能看出这幅图画的是什么季节的景色吗？2.回忆学习古诗的基本方法：（1）理解课题，认识作者；（2）解释词语，说说诗意；（3）联系实际，发挥想象；（4）感情朗读，体会诗境。3.今天我们来学习杜牧写的山行，这是一首赞美秋天的经典之作。简介杜牧：唐代诗人，与李商隐被后人并称为“小李杜”。二、出示目标 课件出示：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学会2个生字，理解由生字组成的词语，能理解诗句中“坐”的意思。3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。三、初读古诗1检查自学，抓字词明诗句。（1）指名读古诗，正音。（2）范读古诗，学生标出停顿。交流，自由读古诗，体会诗歌的节奏。（3）师生合作朗读古诗。例 师：远上寒山生：石径斜2.学生质疑。在这首古诗中你有不理解的词语吗？提出来，一起交流。3.学生再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到哪些景物？板书：寒山、石径、人家、白云、枫林、霜叶4. 再读读古诗，你觉得在哪些地方停顿更好些，试着划一划。四、品读感悟1提示任务：再读古诗，想一想古诗描写了怎样的寒山、石径？诗人顺着石径抬头仰望，看到了什么？来到了枫树林，又看到了一幅怎样的迷人景象呢？2自主阅读，感知各种景物在秋日的特点。3展示交流：（1）寒山看图，说说是怎样的山？(寒山)谁来读一读这个词，一起读。读着寒山一词，你看到了山上是一幅怎样的情景？想一想这时是什么季节？山上的树怎么样?草呢？为什么称为寒山呢？（深秋时节，天气渐冷，草木枯黄，给人一种凉意，故称为寒山。）（2）石径通向山顶的那条石径又是怎样的呢？你能用一个词形容一下吗？（弯弯曲曲、绵延向上）（3）白云、人家顺着石径抬头仰望，看到了什么？（悠悠白云缭绕，云雾间隐约有几户人家，似是神仙在人间。）白云给人的感觉是怎样的？（变化多端，具有动态之美）诗句中的“生” 使山顶有了神秘的动感，使“人家”更具仙居之所。指导学生朗读这两句诗。（读出山的高峻，石径的曲折。）想象：在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约的出现了几户人居住的小屋，是一幅多么迷人的景象。诗人上山是为了寻访山上人家吗？（4）枫林刚才我们观赏了深秋山上萧瑟的秋景，此时我们又来到了枫树林，看到了一幅怎样的迷人景象呢？结合图，用一两句话说一说。（枫叶在夕照下更是红得热烈，红得醉人。）这时诗人的心情又是怎样的呢？（惊喜）诗人又是怎么做的呢？（弃车而行，融入这无尽的火红）什么原因使他这样做呢？（爱）(5)霜叶走在这样的枫树林中，诗人会想些什么呢？为什么这枫叶越近深秋，越是这般绚丽？越是秋霜洗礼，越是更显妖娆姿态？（枫叶比二月花更具生命力，不怕风霜，不畏严寒。）指导学生朗读后两句诗（读出枫叶的火红，作者感情的热烈。）4.总结全诗，诵诗句背诗文。（1）诗人在枫林间徜徉，似乎觉得来到了那姹紫嫣红、繁花似锦的春天，不由得心潮澎湃，爱煞了眼前的枫叶。你能说说表达了诗人怎样的思想感情吗？（2）小结：诗人给我们描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。（3）指导背诵全诗。五、拓展延伸老师这里还有两首描写秋天的古诗，快来读一读吧。山居秋暝【唐】王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。秋夕【唐】杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。六、检测完善1.默写山行。2.填空：（1）“停车坐爱枫林晚”一句诗中的“坐”的意思是（ ）。（2）山行写的是诗人杜牧在（ ）行走时，所看到的（ ）时节的枫林景色，描绘了一幅由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 构成的秋色图，表达了作者对大自然美景的（ ）之情。3.用彩笔把诗人描绘的景色画一画。七、板书设计山行 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 远景 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 近景八、教后反思（第 次）三上第 一 单元 课题 3.古诗两首 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会6个生字，理解由生字组成的词语，能理解诗句中“泊”的意思。3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学重点有感情地朗读课文，理解古诗大意。教学难点体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学准备学情分析先学提纲；课件【先学提纲】 1.诗中这几个生字都是翘舌音，你来读一读：愁 城 钟2.再读读古诗，你觉得在哪些地方停顿更好些，试着划一划。3.查查字典，“泊”有几种解释，“枫桥夜泊”的“泊”又是什么意思？4找找有关秋天的其他诗句，并读一读。1学生对古诗已有一定的积累，大部分学生能吟诵古诗，但对诗句意思及古诗的意境不甚了解。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、激趣导入1.江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的枫桥夜泊。二、出示目标 课件出示：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2. 学会6个生字，理解由生字组成的词语，能理解诗句中“泊”的意思。3. 通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。三、初读古诗1.学生初读。提出要求：读准字音、读通句子。2.检查自读 ， 读一读：愁 城 钟了解学生自读情况，相机正音。3.思考：课题枫桥夜泊是什么意思？ 枫桥：在苏州，建于唐代。请学生查字典理解“泊”的意思。（船停靠岸边）4.再读古诗，想一想，这首诗写了什么？（夜间诗人停船枫桥的所见所闻）5.学习生字出示：泊、愁、苏、城、寺、钟（1）指名认读，说说读音方面的注意点。（2）把你认为难记的和不理解的提出来。（3）描红。4.再读读古诗，你觉得在哪些地方停顿更好些，试着划一划。四、品读感悟1.提示任务：在这首古诗中你有不理解的词语吗？提出来，一起交流。2.自主阅读：自读古诗，从文中用一个词来形容你读完这首诗的那份情绪、那种感觉，你找到了哪个词语？“愁”。同学们，你们有过忧愁吗？能说一说吗？3.这首诗的哪些地方向我们传递着诗人的忧愁呢？请你们再读一读，圈一圈。4.展示交流：同学们，枫桥夜泊的时候，张继应该做什么？（休息、睡觉）但是，这个晚上，张继睡着了吗？（没有）从诗中哪里看出？（愁眠）圈出“愁眠”二字，并板书。（1）生齐读“愁眠”，师指导，把声音压低了。（2）“愁眠”是什么意思？（因为忧愁而不能入睡。）给愁眠找个近义词。（难眠、失眠、无眠）5.因为愁眠，诗人在这个晚上看到了什么？听到了什么？（1）月落诗人因为睡不着，看着月亮缓缓升起，又沉沉落下，当月亮完全落下的时候，天地间一片朦胧，诗人还看到了什么？（2）江枫（江边的枫树）师：月亮落下去了，天地间一片朦胧，秋风吹着火红的枫叶，同学们，这时，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？（秋风吹来，枫树的一片一片地飘落，有的飘落在地上，有的飘落在水面上，还有的飘落到了渔船上。）师：秋风瑟瑟，诗人在江边看到了枫叶飘零，心头增添了一丝愁绪。他还看到了什么？（3）“渔火”看图，用一个词形容一下，那是怎样的渔火？（隐隐约约、星星点点、忽明忽暗）那隐隐约约的渔火伴随着张继的“愁眠”，因为愁眠，张继又听到了什么？（4）乌啼乌鸦的啼叫声给你什么感觉？师：乌鸦的叫声消失后，茫茫秋夜更加沉寂了，这时，诗人又听到了什么？（5）钟声这钟声是从哪里传来的？仿佛要告诉张继什么？（这钟声似乎在告诉张继：不要觉得孤独，虽然世间万物若有若无，可现在有清朗的钟声陪伴，何愁可忧呢？这钟声似乎又在说，你心里的千言万语只有我这钟声能静听；你那孤寂的心情只有我钟声能明白；你思乡的情感，也许只有我钟声能体会。）师：我们从看到的、听到的，感受到了张继的愁眠，因为愁眠诗人似乎觉得霜满天你们见过霜吗？在哪里？“满天霜”可能吗？诗人为什么要写“霜满天”呢？霜给你什么感觉？（作者在这个秋夜，背井离乡，他的心是冷的，于是他才会觉得“霜满天”）6.张继的愁眠是面向着江枫、渔火，还面向着什么呢？（月落、乌啼、霜满天、钟声）也就是说作者眼中的景物都跟着诗人一块儿愁眠。7.让我们带着忧愁读一读这首古诗。8.假如，这时你来到了客船上，想对愁眠的张继说些什么呢？张继 。9. 这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？五、拓展延伸在张继之后还有一些诗人也写下