依托教材求创新.doc

教学论文 依托教材求创新同煤二中 王秀芬 自从提倡素质教育之后，也自从高考语文越来越深入到广阔的社会生活后，中国语文的教学便似乎步入了一个误区，对于教材，老师不重视，认为没用；学生不深钻，认为不考。想提高语文成绩吗？多做练习题，想作文得高分吗？多看课外书。诚然，语文“得法于课内，得益于课外。”如果“两耳不读窗外事，一心只读教材书，”语文未必能写好。但如果忽略了对课堂教学主体的课本的深钻研，一味地让学生博览群书，深入生活，谈何容易！姑且不说学生少的可怜的属于自己的空间，也姑且不谈足以让学生迷失的复杂的社会生活，单就缺乏指导地面对良萎不分的“万卷诗书”，也足以费脑伤神，一片迷茫了。所以我想，当我们无法驾驭学生自己的空间时，我们不如守住课堂这块园地，辛勤地耕耘，学习我们手中的教材，运用我们手中的教材，让教材为我们的创新插上腾飞的翅膀，让孩子们的文章在对课文的学习、借鉴、模仿中逐渐变得成熟，变得光彩夺目。这才是我们提高学生作文的有力武器和有效途径。翻开高中语文课本，可以说是篇篇精彩，字字珠玑，文质兼美又个性尽显，风格各异。有的凭语言取胜，有的以构思见长；有的在选材上独具一格，有的在立意上卓然不群；中华五千年灿烂的历史尽含其中，人类最丰富的文化积淀于此。生命中最纯的物质得以展现，生活中最纷鳘复杂的情感得以释放。100多篇文章就如一个宝库；供我们开采挖掘，何必舍本爱末，舍主求次，最终事倍功半呢？ 作文创新非一日之功，不过如果我们重视课本，从教材入手，在平常的教学中有意识地使教材成为例子，成为模块，指导他们写作，效果一定不错。依托教材求创新可从以下三个方面入手：一、 注重积累，精选素材“巧妇难为无米之炊”，这是中学生面对作文最大的问题。没有材料，想写好难，想创新更难。积累的渠道和方法多种多样。我指导学生首先从课本入手，学习一课，总结一课，看文章里哪些故事可以成为我们写作的素材，然后分门别类，加以整理。由于对课文非常熟悉，所以一旦使用，便轻车熟路，游刃有余。不象有些学生死背论据大全，结果张冠李戴，漏洞百出。在学生的文章中，我们经常看到他们的活学活用。例如在“宽容”的话题作文中，有个同学就以宽容序言为例，告诫人们只有学会宽容，追求真理的人们才会少一些牺牲和悲哀，真理的路上人才会少一些波折与阻碍。这样的材料一出便压倒了哪些宽容待人的平庸之作，显得深刻有力。游褒禅山记可表现“尽力而为”的人生态度，归去来兮辞可表现“不为五斗米折腰”的自由而清洁的精神品格，而我与地坛既教你如何面对挫折，也让你体味母爱的博大。2003年高考作文感情的亲疏和对事物的认知是一个相当理性的哲学话题，由于题目生疏缺少准备，好多同学无从下手。可是如果关注教材，注重积累，课文马上会助你一臂之力，且看一篇文章的开头：“当年楚怀王内惑于郑袖，于是放走了痛恨的张仪；又轻易地听从了娇宠的幼子子兰，于是远走他方，身首异处，叫后人嘲笑也抱怨了几十年。”“当年邹忌被妻妾们夸赞“美于徐公，”心中一定窃喜，而幸亏头脑清楚，认清了事实，还得出了“吾妻之美我者，私我也”的明智结论，为后人称颂至今。”一正一反，对比鲜明，分别出自第一册邹忌讽齐王讷谏和第六册的屈原列传。高考的学生有谁不熟悉，有谁没背过呢？可是又有几个人真正学以致用了呢？所谓“人人心中有，个个笔下无”。这位考生因此拿了高考满分。”“问渠哪得清如许，为有源头课本来。”二、借用形式，精妙构思。教材中有很多文章在标题的拟订以及布局谋篇上非常值得我们学习，所以每遇到这样的篇目，我总是不失时机地加强对他们的训练。比如第三册我为何而生，文章虽短但标题激人思考，总一分一总的结构又层次分明，上课之前，我要求学生以此题目和结构各自成文，抒写对人生的感悟。结果涌现出许多情真意切，积极健康的好文章。有的写出了对亲情的渴望，有的写出了对社会的关注，有的则流露出人间至善至美的真情。和名家同题作文，和名家一争高低，他们尝到了胜利的滋味，有了写作的自信。在依托教材中，我还指导学生多方涉猎各种文体和各种表现手法。学伊索寓言，便让其编寓言；学古诗，便提倡他们对对子；同时还通过改换文体，改写头尾，续写扩写等方式使他们在加深课文内容的基础上能扩展延伸，突破创新。内容平平，可借助形式生辉；内容上乘，形式更可使文章锦上添花，而课文中不少文章的形式便被2003年的考生灵活应用。试看一篇题为孔雀东南飞文章的末段：“众人所此言，倍感心灵撼，此子之选择，令人心底叹。心灵之选择，实在不简单。众人支持他，西部去登攀。孔雀向西飞，今朝更好看”。学了孔雀东南飞和木兰辞，汉乐府优美的曲辞和朗朗上口的节奏一定深得作者的钟爱，才能在考场上一挥而就。三、品位语言，巧妙借鉴。文章是语言的艺术，言而无文，行之不远。而课文中的美文美句比比皆是：有的优美含蓄，韵味无穷，如故都的秋；有的哲理深刻，令人回味，如记忆；有的诙谐幽默，令人开怀，如三块钱国币。如果能仔细品味这些语言的妙用，把他们巧妙地运用在文章里，一定会使我们的文章化死板为生动，化腐朽为神奇。语言的学习可分为两类：一、直接引用。文章里的一些句子可以直接作为我们写作的标题，题记，开头论点、论据或主题。使我们的文章立意深刻，形式新颖，语言丰富。把“事不目见耳闻，其可臆断其有无？”作为题记，强调实践的重要性，令人耳目一新，名言警句作论据的则更为普遍，如：以“祸患积于忽微，智勇困于所溺。”说明应防微杜渐；以“锲而不舍，金石可镂”论证坚持的重要性；以“穷且益坚，不坠青云之志。”表达高洁的节操。二是巧妙化用。有的语言在句式修辞上很有特点，但内容不太适合文章，这时我们就可以改头换面，取其精华，弃其不足，使语言在模仿中体现我们的独创。比如在文章中，我们便会看到这样的句子：“不想在沉默中死亡，必须在沉默中爆发“。“真的猛士，敢于直面凄惨的命运，敢于正视严厉的批评。”“问世间信仰为何物，直叫人生死相许。”这些语言既能体现作者的机智聪明，又能增加文章的感染力，一举两得，何乐而不为？如果说广阔的社会和浩如烟海的书籍是我们取之不尽用之不竭的宝库，那么课本则应是我们获取