司马迁发愤写史记.doc

司马迁发愤写史记镇江市五条街小学 张燕丽第二课时教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学重点： 理解、品味语言文字。 教学难点： 感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。一、 复习导入上节课我们初步学习了司马迁发愤写史记，在要下课的时候，大家提出了两个问题，还记得吗？投影出示：（1）司马迁为什么要写史记？（2）司马迁是如何发愤写史记的？今天我们就一起来研究这两个问题。二、 精读课文1、学习课文第一、二小节（1）自由读课文一、二两节，思考司马迁为什么要写史记？划出有关语句，可以在旁边写写自己的见解。（2）交流。学生可能会交流到这些内容：A、“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。”（从这句可以看出司马迁从小生活的环境，周围的父老乡亲对他有很的的影响。）B、“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。”（从这句可以看出司马迁写史记受他当史官的父亲的影响很深刻。）具体看看司马迁是怎么做的？理解：游历“读万卷书，行万里路。”C、“司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”（司马迁写史记是为了继承父亲的遗志，完成父亲的遗愿。）重点指导这句话的朗读。提示学生注意司马谈当时的状态、神情。想想，你是司马谈，心里可能会想些什么？我从你的朗读中听出了一种遗憾。我从你的朗读中感受到了他对儿子殷切的希望你为何把“千万”读得如此突出？2、学习第三小节。过渡：正当司马迁立志要成为一位伟大史官，立志一定要完成父亲遗愿时，他却因为替一位将军辩护而得罪了汉武帝，结果受了酷刑。用文中一个词就是“飞来横祸”。（1） 自由读课文第三小节，思考司马迁受了酷刑后是怎么想的？用横线划出来。（2） 交流。A、“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。”理解悲愤交加，他悲什么？他又愤什么？能不能把你的悲愤之情送进去，好好读读这句话？从你的朗读中，我充分体会到了司马迁当时是多么绝望。过渡：司马迁的伟大就在于他在如此巨大打击面前，作出了异于常人的选择。再看看课文，他为何最终打消了这个念头？B、“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”大声读，说说你从这句话中读懂了什么？下面我就来找几个司马迁，让他把心里话讲给大家听听。（从你的话里，我感受到了一种悲愤）提示读好反问句，感叹句。磨难是块试金石。面对耻辱，面对困难，司马迁虽然痛苦到了极点，但他没有退缩，没有逃避，他选择了忍耐，选择了坚强。让我们一起读读这句话，好好体会一下司马迁的内心。司马迁的这句话是给他的一位朋友的一封信里这么说的，我们来看看他的原话，出示“人固有一死，死有重于泰山，或轻于鸿毛。”汉书司马迁传中的报任少卿书自由读，指名读。（3） 我们再来看看司马迁又是怎么做的呢？指名读，提示几个表示动作的词语。自由读。范读。他这样写，一写就是13年，还有个数字大家要留意一下52万字。所以文中称史记为辉煌巨著！其实又何止是13年？应该是他的一生，齐读最后一句话。总结延伸：今天我们学习了司马迁发愤写史记的故事，正所谓成大业者，必为常人所不能为。越是在逆境中，越是要能越挫越勇。正所谓，不经历风雨怎能见彩虹？