圆明园教案.doc

圆明园的毁灭第二课时教学设计 知识与能力：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、认识价值、量化损失；以景促悲，以悲激愤。 3、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。过程与方法：把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的圣境； 情感态度与价值观：用昔日圣境与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径，激发爱国情结。教学重点：通过对语言的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。教学难点：通过话题“要不要重建圆明园”引导学生了解过去，认识未来。教学过程：一、今天，我们继续来学习课文，和我一起写课题。重点强调“毁”1、同学们毁灭意味着什么？指名说是呀，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了，同学们，齐读课题。二、复习生字课件出示词语：举世闻名 皇家园林 众星拱月 金壁辉煌 玲珑剔透 诗情画意奇珍异宝 建筑宏伟 不可估量1、开火车读2、齐读3、读了这些词语有什么发现？圆明园的美！三、学习课文1、从哪些自然段感受到了昔日的辉煌？默读课文边读边画出哪些词句具体写出了圆明园昔日的辉煌？不动笔墨不读书，你可以拿笔在旁边写下感受。（一）教学“建筑宏伟”部分策略（三自然段导学）1、学生汇报出示第三自然段第一句话圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（1）这句话描写了圆明园的哪些景观呢？（出示景观和楼阁的灯片欣赏，感受它的独特和美）（2）这么动人的画卷想读吗？（指名读）2、还有哪些景观吸引着你呢？灯片出示自学提示园中有有也有还有呢？（真棒、真准确）有有也有还有呢？3、你能用这种句式说一句话吗？让我们再回到课文中，一起来欣赏这些美景（课件出示美景图片）过渡：这么多的美景要走遍天下我们才能领略到，而现在我们在圆明园中就能欣赏到，真是不可思议呀！所以说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。所以徒步园内有如漫游在天南海北，包揽着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。让我们一起置身园中读一读。4、生读第三自然段 （二）教学“布局”部分1、你还从哪感受到了圆明园昔日的辉煌?2、指名回答提问：你从这感受到了什么？（大）你为什么说它大呢？（中间有三个大园子，周围还有许多小园子，就像星星环绕着月亮，这正如文中说的众星拱月。（学生边说师边板书）过渡：圆明园的布局巧妙，规模宏大，让我们带着理解一起来读读。（三）教学“奇珍异宝” 部分策略1、圆明园中布局巧妙，景观奇特，还有什么东西令人称奇呢？2、指名回答一起走进圆明园中欣赏奇珍异宝。过渡：先秦时代是公元21世纪到公元前221年距清朝时代1860年，大概是四千年，假设一年里有一件宝贝放在圆明园里，那就得有四千多件，但哪能一年只有一件宝贝呢？所以说圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容就是 指名说（不计其数，应有尽有，琳琅满目， 美不胜收）3、引读：所以课文里就有一句话，概括圆明园里是世界上（最大的博物馆、艺术馆）四、 探究（量化损失） 五自然段导学 过渡：圆明园布局巧妙，景观奇特，历史文物令人称奇，然而这一切已不复存在，让我们走进这段屈辱的历史。（出示影片）看完影片后出示废墟图1、 看完影片你们想说什么？（气愤、痛恨、惋惜、屈辱）2、 让我们走进文中，看看这座万园之园是被谁毁掉的？又是怎样被毁掉的呢？（谁来读）？3、 指名回答，边回答边板书重点字（闯 、掠、毁、烧）这段屈辱的历史，多么令人痛惜啊！圆明园中这如幻境般的景观还有吗？奇珍异宝还有吗？这众星拱月的园子还有吗？这座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华还有吗？什么都没有有了，剩下的是一片灰烬！（板书一一擦出）4、现在大家一定有千言万语，让我们把你们的心中所想带入课文中。用朗读表达出来。4、所以说圆明园的毁灭是课件出示第一自然段齐读圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。同学们，你们想想，为什么英法联军敢在中国的土地上肆意践踏、胡作非为呢？5、指名回答总结过渡：清朝末期科学技术大大落后于西方国家，政府腐败无能，国立大大减弱。所以给了西方这些强盗可乘之机。为让火烧圆明园这样的悲剧永不重演，我们要记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；贫穷就要受欺凌，落后必定挨打。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。让我们不忘国耻，