六下第一单元新备课.doc

江苏省启东实验小学 六 年级 数学 学科备课专用纸第 一 单元 课题 扇形统计图 第 1 教时 总第 个教案教学内容：教科书第1-2页的例1和练一练，练习一的第1-3题。教学目标:1.使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。 2.使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。 3.使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。教学重、难点:1.重点：结合对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题 2.难点：选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。教学过程： 一、板块教学例1，初步认识扇形统计图。（一）先学作业：引入：我们已经学习了哪些统计图？它们各有什么特点？1.观察例题图，说说（1）圆代表（ ）；（2）扇形代表（ ）；（3）扇形的大小反映（ ）；（4）各个扇形所占的百分比之和为（ ）。并说出各百分数的含义。2.由于五种地形的面积占总面积的百分数不同，所以五个扇形的（）也不同。这样的统计图叫（）统计图，它的特点是（），与条形统计图、拆线统计图相比，不仅（）不同，而且（）也不同。3.算出每种地形的面积，填入表中。（二）学情预判：1.第一个问题：部分学生不知道整个圆表示什么。2.第二个问题：多数学生不能完整地认识及表达扇形统计图的特征。3.第三个问题：有个别学生因不理解百分数的含义而不会计算。（三）后教预设：1.在学生先学书本，小组交流的基础上，汇报完善。2.重点引领学生从制作扇形统计图的角度（如：“平原12.0%”在制图时表示平原的扇形面积正好占圆面积的12.0%）来理解第一、二两个问题。3.有错的学生完成订正，并且说图中百分数的含义。（四）反馈拓展：完成书第2页的练一练。（想到外国人口占世界人口的80.4%）小结：看来从扇形统计图中不仅可以看出每个部分各占整体的百分之几，还能透过这些表面的信息带给我们一些启示。二、板块，完成练习，能从扇形统计图中获取正确的信息。（一）先学作业：完成书第5页的第1、2、3题。（二）学情预判：多数学生能独立完成这三题。（三）后教预设：1.学生独立完成，老师巡视，个别指导。2.展示学生的典型作业，集体评价，有错的学生订正。（四）反馈拓展：1.根据统计信息在练习纸画出某地区手机市场占有率统计图，（A品牌占30%，B品牌占20%，C品牌占5%，D品牌占5%，其他品牌占40%。表示整体的大圆的圆周上标有十等分点。）2.展示学生画出的扇形统计图。然后追问：A品牌手机经销商宣传说A品牌手机是市场上最畅销的手机，你同意他们的观点吗？为什么？三、全课总结：这节课你有什么收获？还有什么疑问？二次备课板书设计：扇形统计图能够清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系。课堂作业：补充习题第1页。家作布置：教学后记：（第 次）江苏省启东实验小学 六 年级 数学 学科备课专用纸第 一单元 课题 选择合适的统计图 第 教时 总第 个教案教学内容：教科书第2-4页的例2和练一练，练习一的第4题。教学目标:1. 认识三种不同统计图的特点，能根据不同的需要选择适当的统计图描述数据。2. 经历数据的收集、整理和简单分析，以及选择适当的统计图描述数据的过程，发展学生的统计观念，体会统计的应用价值。教学重、难点:1. 重点:了解三种统计图的特点，并能根据实际需要选择合适的统计图。2. 难点:会从三种统计图中获取有用的信息。教学过程： 一、板块教学例2，感受三种统计图的各自特点。（一）先学作业： 引入：出示例2的三种统计图，你一眼就能看出什么？这样的统计图有什么特点？揭题。1.上面三幅统计图分别表示什么？2. 从哪幅统计图能看出六年级一班同学比较喜欢哪一种课外书、从哪幅统计图能看出下半年各月阅读本数的变化情况？从哪幅统计图能看出阅读课外书时间的多少？3.你还能从统计图中获得哪些信息？4.怎样根据需要选择统计图？（二）学情预判：1.第1、2、3问题。多数学生能解决。2.第4个问题。较多学生不能解决这个问题。（三）后教预设：1.学生根据三种统计图的特点进行讨论。2.小组代表汇报交流并完善。3. 引导学生观察例2中3个统计图，体会在不同的情景中表达的特点和作用。提问：小宇为什么用了3个不同的统计图来进行统计？引发学生思考。统计图1要反应六一班阅读各种课外书与总量之间的关系，所以要用扇形统计图的统计；统计图2不仅要反应六一班下半年每个月阅读课外书的数量，还要体现每个月阅读课外书数量的增减变化情况，因此要用折线统计图来统计；统计图3只要统计六一班学生平均每星期课外阅读的时间，所以用了条形统计图。进一步提问：今后我们在生活中该如何选择合适的统计图进行统计呢？（结合刚才的分析，巩固理解根据要统计的特点和统计图的特点两者结合来选择。）（四）反馈拓展：完成练一练。明确：统计图的选择可以不唯一，选择的关键是要根据我们想了解的内容和统计图各自的特征，作出适当选择，以达到清晰、直观地描述数据的目的。二、板块练习能根据需要选择适当的统计图描述数据。（一）先学作业：完成第4题。（二）学情预判：1.第4题中的第1小题。部分同学不明白：体现的是百分数，为什么要用拆线统计图。（三）后教预设：1.在学生先学、讨论的基础上，弄清：同一种量（视力不良人数占全班人数的百分比）随时间变化而发生的增减变化，所以用拆线统计图。2.有疑问的学生再次体会，寻找感觉。（四）反馈拓展：智库教案第12页的备课资料。三、全课总结：1.你知道怎样选择统计图吗？ 2.通过这节课的学习，你有什么收获，能谈谈你的体会吗？二次备课板书设计：选择合适的统计图要想清楚地看出各部分数量与总数量之间的关系，可以选择扇形统计图。要想直观地看出数量的多少，可以选择条形统计图。要反映数量增减变化的情况，可以选择折线统计图。课堂作业：补充习题第3、4页。家作布置：教学后记：（第 次）江苏省启东实验小学 六 年级 数学 学科备课专用纸第 一 单元 课题 扇形统计图的练习第 教时 总第 个教案教学内容：教科书第7-8页的练习一的第5-7题。教学目标:1.巩固理解扇形统计图的特征，学会简单的数据分析。2.通过练习，学会合理的选择统计图。3.加强数学与生活的联系。教学重、难点:1.巩固理解扇形统计图的特征，学会简单的数据分析。2.通过练习，学会合理的选择统计图。教学过程： 一、基本练习（一）先学作业：1、常用的统计图有（ ）统计图，（ ）统计图，（ ）统计图。2、如果只表示各种数量的多少,可以选用( )统计图表示;如果想要表示出数量增减变化的情况,可以选用( )统计图表示;如果要清楚地了解各部分数量同总数之间的关系,可以用( )统计图表示。3.下面数据分别用哪种统计图表示比较合适？A.人离不开水，成年人每天体内47%的水靠喝水获得，39%来自食物含的水，14%来自体内氧化时释放出来的水。B.某校五年级学生最喜欢的课外活动统计表如下。 看电视 打球 听音乐 看小说 其他人数 80 68 74 56 23C.小强从一年级到五年级每年体检的身高记录如下。年级 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级身高/cm 125 129 135 140 150 153 A用( )统计图 B用( )统计图 C用( )统计图（二）学情预判：少数学生不能独立完成。（三）后教预设：1.学生独立完成，同桌交流。2.展示学生的典型作业，指出其不妥之处。3.有错的学生完成订正。二、综合练习（一）先学作业：1.完成练习一的第5、6题。2.思考第6题中的扇形统计图为什么可以用条形统计图表示而不可以用拆线统计图来表示？里面的条形统计图为什么可以用拆线统计图来表示而不可以用扇形统计图来表示？（二）学情预判：部分学生不理解第6题中的扇形、条形统计图为什么还可以用其他统计图来表示？（三）后教预设：1.选择合适统计图的原则：统计图的选择可以不唯一，选择的关键是要根据我们想了解的内容和统计图各自的特征，作出适当选择，以达到清晰、直观地描述数据的目的。2.引领学生对照上面的原则来思考，从而深层理解选择合适统计图之“合适”的含义。三、拓展延伸1.练习一第7题。先确定课题和设计调查方案；接着开展调查，收集信息、整