小鹰学飞教学设计 (2).doc

小鹰学飞教学设计镇江市丹徒区荣炳中心小学 李雪华 邮编：212126教材分析：课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。课文按照事情发展的顺序，依循老鹰一次又一次向小鹰提出的新目标和要求（飞到了大树上面飞到了大山上空飞到了更空的天空，小鹰越飞越高）以及在此过程中，经过老鹰的教育和自己的实践，小鹰的认识不断提高这两条线索结构全文。学情分析：课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。教学中，教师应注重学法的渗透。教给学生通过理解反映小鹰学飞态度的词语、观察插图、反复练读的方法理解课文的内容，懂得深刻的道理。导读第一、第二自然段时要注重教给方法。导读第三、四自然段时，要半扶半放引着学生读；导读第五、六自然段时，教师可适度放手。教学要求：1、能分角色朗读课文。2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解生字组成的词语。3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生学习要虚心好学，不断进取。教学重点、难点：1、学会本课生字词并正确书写。2、通过学文，了解老鹰说的话的真正含义，从中懂得道理。教学准备：图片教学过程“【教学过程】一、情境导入师：同学们，你们玩过“老鹰捉小鸡”的游戏吗？你觉得老鹰是一种什么样的动物？（生自由说）师：看来大家还是有一定的了解的。现在我们来欣赏一段鹰在捕猎时的精彩片段。（播放课件）师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学习，今天我们就来学习小鹰学飞。（板书课题：小鹰学飞）二、初读感知1.师：请同学们自由地轻声读课文。师出示读书小要求：（1）自由读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）圈出生字，并用横线划出相关词语，多读几遍。（3）思考：小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？2、检查、反馈初读情况（1）抽读生字卡片（2）给下列生字选择正确的读音跟（geng gen） 劲（jing jin）总（zong zhong） 喘（cuan chuan）顶（din ding） 拼（pin ping（3）出示与生字有关的词语。小鹰 跟着 摇摇头 不算 鼓起劲 拼命 急促 总 算 吧 头顶指了指 盘旋 喘着气师：先自由的读一读。（生读）师：咱们来开火车读一读。（开火车读）（4）分组读词，理解词语，读好相关语句。出示：小鹰、老鹰、摇摇头、不算 （指名读）理解摇摇头：（让学生动作理解）问：课文中谁摇摇头的？又说了些什么？读句子，出示：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。” 老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。” 师：老鹰为什么要这样说？指导学生读好这句话。（可适当加上动作）【反思：学生能自己抓住重点词语有感情地朗读，一只只小手高高举起，课堂气氛非常活跃。通过朗读学生感受到小鹰高兴、自信的心情，并理解老鹰说的“飞得只比大山高，还不算会飞”这句话的意思。体会老鹰希望小鹰不要满足于现状的苦心。】出示：鼓起劲 拼命 急促 喘着气 （指名读）理解词语：师：什么叫急促的喘着气？小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气？ 出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞， 飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。师;在这个飞的过程中，你体会到小鹰此时正在（努力的向上飞，越飞越高）指导读。出示：总算 吧 头顶 指了指 盘旋（指名读）师：当小鹰飞到了高空时，已经？（很累了）师：呼吸变得快了，就像我们平时怎样会急促地喘着气呀？（跑步）师：因此才急促地喘着气，对老鹰说？哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气？（指导读）出示：现在我总算会飞了吧？师：听，小鹰已经累得有气无力了，连说话也不完整了，翅膀扇动的速度也减慢了，你们也能像他这样读好吗？一起来! 生（齐）【反思：学生通过朗读、表演，悟出“鼓起劲儿”与“拼命”的含义，这时调动学生的生活经验，“跑步”、“跳绳”都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性的光彩，而且还情不自禁的喘气起来。这时，老师巧妙地过渡，指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础。这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中。】师：什么叫盘旋？ 生：飞来飞去。 师：对，环绕着一个地方飞来飞去就叫盘旋。出示： 小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（5）小朋友们读好了词语，读通了句子，相信课文一定能读得更好。请大家再将课文连起来读一读吧！（生自由读）（6）分段读课文。思考：小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？（生自由说）师根据学生的回答，在黑板上用简笔画表示。（大树、大山、白云）师归纳，出示填空：小鹰跟着老鹰学（飞行），一共飞了（三次），分别飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。师：其实这就是课文的主要内容。【反思：利用板画，教师有意识的进行引导，让学生再一次清晰地看到小鹰三次飞行的高度，使得对课文的思路有比较清晰的认识】师：看到小朋友们学得这么好，我很高兴，给大家带来了几位成语朋友。（4）出示成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前师：谁会读？（指名读）齐读。师：你们知道这些成语的意思吗？（生摇头）师：没关系，相信经过下一节课的学习你就知道这些成语的意思了。【通过成语的出示，埋下伏笔，为下一节课的学习打下坚实的基础。】三、学生字师：现在让咱们来看看今天要学习的生字吧！出示：摇、盘、旋指导写字四、布置作业师：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。【教学反思】本课教学，以生为本，以读为主线，将情境教学法贯穿始终。采用多种方法创设和谐美好的学习情境。引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。 作为第一课时的教学，我通过出示词语，理解词语，再读句子的方法进行，在实践的过程中，我发现学生在读词之后并不是所有的词都能用语句来表达，那在这个时候我就让孩子们通过动作来表示， 还有一些就试着让孩子们联系生活实际，感受词语的意思，在读懂词语的意思后再来读文中的句子，只要稍微加以指导，孩子就能充分发挥自己的朗读水平，一切就显得水到渠成。 我们知道低年级的课文字词比较重要，但是归纳文章的大意也是第一课时需要探究的地方，在本课中，