山西省中考语文 考试题特点评析、解读命题趋势.doc

稳中求精求新选拔导向并重 2015年山西省中考语文试题分析山西从2010年冬开始加大中考改革力度，不断拓宽思维格局，注重知识的综合性与贯通性，精巧设题，努力实现由“应试教育”向“素质教育”的整体转型。在持续5年的中考改革后，山西语文试题已基本实现转型，并在全省引起了极大反响，更是在全国语文中考中有了一定的标杆作用。2015年的中考试题命题形式更多的是照顾了所有学生，题型较为常规。下面结合山西往年中考语文试题，对2015年山西语文中考试题的继承性和创新性做以具体分析。一、基础部分山西语文中考从2010年开始变革，基础部分的考点设计没有固定的题序，考点灵活，一题中会涉及多个考查点，且基础部分的考点会在阅读或其他部分中渗透，目的就是引导考生对知识的灵活运用、综合运用。1. 1题默写。2015年的默写题仍延续2014年的15分，考查范围只锁定在新课标规定的古诗文61篇。（在ppt中呈现2015、2014的默写真题）（2015年山西1题）（2014年山西1题）1.默写（15分）（1）悠哉悠哉， 辗转反侧 。 （2）感时花溅泪， 恨别鸟惊心 。（3）前不见古人， 后不见来者 。（4）无可奈何花落去， 似曾相识燕归来 ，小园香径独徘徊。（5） 生于忧患 ，死于安乐。（6）北国风光， 千里冰封 ，万里雪飘。（7）白雪歌送武判官归京中“ 忽如一夜春风来 ， 千树万树梨花开 ”，比喻新颖传神，是传诵千古的咏雪名句。（8）“酒”在古代诗词中很常见，如李白行路难中“金樽清酒斗十千”，范仲淹渔家傲中“ 浊酒一杯家万里 ”和苏轼江城子密州出猎中“ 酒酣胸胆尚开张 ”。（9）选择以下其中之一，默写省略的文言句子（不含标点）答谢中书书“山川之美，古来共谈。四时俱备。”桃花源记“缘溪行，忘路之远近。渔人甚异之。” 高峰入云 清流见底 两岸石壁 五色交辉 青林翠竹 忽逢桃花林 夹岸数百步 中无杂树 芳草鲜美 落英缤纷 项 目变 化分 值2015年默写题是15分，从2014年开始，山西默写题的分值递增到15分，往年均是10分。篇目范围2015年默写题的篇目范围是新课标规定的古诗文61篇，2014年以前是旧课标规定的50篇，这点也迎合了默写分值的递增。现代诗歌现代诗歌不在默写范围中。2015年没有默写题没有出现现代诗歌，这点符合2015山西科目说明：“能按照要求准确默写古诗文”的要求。主题型默写山西中考命题人强调知识的整合性，因此2015年主题型默写所占分值和篇目量均有所增加。值得注意的是拓展型默写已经连续3年没有被考查了。山西主题型默写涉及的小话题：2015：思乡、离愁2014：“酒”2007：友情、勉励类的山西拓展型默写涉及的小话题：2012：默写让你一再吟诵、记忆犹新的现代诗2011：有关友情、志向、祝愿的古诗句2009：有关友情的古诗句2. 2题音形结合。字音字形是山西的必考内容，出题形式没有重复的，2015将音形综合起来考查，题型较为常规。（在ppt中呈现2015、2014、2010的字音字形题）（2015年山西2题）（2014年山西2题）(2010年陕西2题)项 目变 化考查形式2015年将音形综合起来考查，选择辨析形式考查，较为常规；2014年是以选择辨析形式单独考查字音和字形，题型非常新颖独特；2010年考查了音形义综合辨析题。也有填空形式考查的，这种主要在文言文阅读和现代文阅读中出现，如2015年第6题考查文言文中重难点字的注音，这种考点及题型，延续的是2010-2013年的；2011年现代文阅读19题考查了字音和词义。词语形式2015年选择的词语有二字、三字、四字，形式较为多样；2014年的亮点在于考查俗语（含歇后语）的字形，且字音和字形的考查形式十分灵活。词语出处侧重课内词语，近2年多选取生活中常见的易读或易写错字。考查点近年来多音字备受重视，其次是同音字、异音形近字、难读易错字等。3. 3题成语的辨析使用。2015年再次回归传统考查点的就是对成语的辨析使用，所选句子长度适中，前三项的句子内容均是学生熟知的课本知识，而最后一项的句子虽然是课外的，但成语是从桃花源记中演变出来的，因而这道题重点是考查考生对课内成语的掌握。无独有偶，2015年山西高考选用的全国卷i的13题，也考查了近义成语的辨析使用，这体现的就是注重中考高知识的衔接。这里需要注意，2015年没有考查山西往年的语法知识，而是考查了往年未曾考查的成语的理解辨析题，可见，山西中考试题一直都遵循中高考知识衔接性。（在ppt中呈现2015年第3题及高考全国卷i的13题）（2015年山西3题）（2015高考全国卷i13题）追溯山西往年考查成语的特点：年份具体考查内容及形式201410题，辨析选择形式考查，在文言文中考查成语的单字含义；13题，辨析选择形式考查，利用成语含义来概括文言句子阐明的道理。2013在现代文中通过成语考查书写能力。2009辨析选择形式考查，考查成语表述正误。近7年山西考查成语的形式风格迥异，难度适中，但值得注意的是成语作文传统文化的重要角色，且在山西近3年均有考查，足见这一考点的重要性。4.4题活动探究。2015年考查的活动类综合性学习题可谓独具匠心，将“阅读（亦或名著阅读）、活动探究、语言表达”三者有机结合起来考查，这类主题活动类的综合性学习题在2008-2014年之间均未考查，但此类题可以追溯到2007年，2015年与2007年考查的形式形近，考点相近通过三个活动考查名著知识、语言表达，但是2015年的三个活动之间连贯性强，且探究性更明显。（在ppt中呈现2015年第4题、2007年的综合性学习3题）（2015年山西4题）（2007年山西3题） 2015年4题“活动一：定方向 选书目”给考生很大的自由度，没有篇目作品限制，这样的考查方式在2012年4题有所体现“请结合你读过的一本好书，表达此书对你的有益影响”。读书话题是近年来中考的主流话题，但是山西在考查读书类的试题时，给考生自主发挥的空间很大，这符合山西命题灵活，考查方式多样的特点。“活动二：有步骤 深探究”考查活动探究的步骤，与实际生活联系密切，且巧妙地考查了学生日常的自主学习能力。到2015年山西命制开放探究试题方面，无论从试题内容上，从试题设问上，从试题答案上，已基本成熟。从2013年开始，活动探究类考点在逐年加大中，2015年的探究步骤更是将活动探究考查地更细节、更生活，此类考题还未在往年涉及过，因此2015年“活动二”着重体现了新课标强调的：“语文学习注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”“活动三：精阅读 美汇报”是将作品主旨与汇报类语言表达综合考查，“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合。”是新课标倡导的。2015年4题的活动三体现的就是“读与说的相互联系”，严格靠近新课标精神，在考查名著知识的同时，还综合了汇报类的语言表达能力。山西近年来有关语言表达类的试题：小考点年份特 点汇报类语言表达20154题2分，综合名著主题知识考查语言表达能力。写发言词20145题4分，也是结合“读书”话题考查语言表达能力。结合议论的表达方式写话20135题4分，“读好有字书，更要读好无字书大自然”的主题，要求结合表达方式考查语言表达能力。语言表达20124题4分，写出课外读物的益处。表达心声20095题2分，结合热点信息考查表达个人心声的语言表达。劝说语20073题2分，审视网络恶搞，提醒他人正确面对低俗文化现象。二、阅读（一）古诗文阅读5.5题古诗词鉴赏。古诗词鉴赏是从2012年开始单独考查的，2008-2011年没有涉及古诗词鉴赏类的试题，2008年以前主要通过古诗文对比阅读的形式考查。（1）综合4首鉴赏考查，辨析选择形式考查（在ppt中呈现2015年第5题）（2015年山西5题）2015年古诗词鉴赏再次回归原点，2015年继承性明显，综合了四首古诗词进行赏析，以选择形式进行考查，形式、篇目量均和2012年一样。（2）单篇鉴赏考查，辨析选择形式/问答形式（在ppt中呈现2014年第6题、2013年第6题）（2014年山西6题）（2013年山西6题）2014年考查的是一首诗，但是，是从不同角度对作品的每一句进行了赏析，以选择形式考查；2013年考查的也是一首诗，从炼字角度，以问答形式考查。纵观近4年的考查特点，我们认为2015、2012年的这种综合性的辨析选择形式之所以连续出现，主要是山西中考考查的40首古诗词篇目量大，知识信息多，要想考核考生日常学习的积累与掌握，这类综合性强的考查方式比较适合山西。6.文言文阅读，610题文言文注音、实词解释、句子翻译、文意理解、文学常识。（在ppt中呈现2015年文言文阅读题）（2015文言文阅读题）2015年文言文阅读仍旧采取2014年的考查形式：课标与课外单篇考查。2015年选取课标陋室铭，课外是诸葛亮诫子书的一篇（诫子书是诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇，它可以看作是诸葛亮对其一生的总结）。文言文阅读所占分值从2010年的10分逐年递增，到2015年已经增至15分了，很明显，山西中考越来越重视对古文阅读理解的考查。其中课内阅读查考的难度相比于2014年较为简单，涉及注音、实词解释、句子翻译、内容理解辨析、文学常识。课外文言文与2014年一样，依旧是考查两道题：赏析对偶句、内容摘录。系统分析近7年文言文考查篇目及考点特征，并预测2016年的考查篇目： 年份猜押篇目涉及的课标篇目形式主题归类2015陋室铭课标与课外单篇阅读托物言志2014出师表课标与课外单篇阅读写人记事2013马说课标与课外对比阅读托物言志2012论语课标单篇阅读诸子百家2011小石潭记与记承天寺夜游课标对比阅读写景抒情2010送东阳马生序课标单篇阅读写人记事2009邹忌讽齐王纳谏课标单篇阅读写人记事猜押篇目结合上面的主题归类分析，排除近5年的考查篇目，重点猜押2016年可能会考查的篇目有：曹刿论战鱼我所欲也生于忧患，死于安乐富贵不能淫一则一则一则邹忌讽齐王纳谏桃花源记答谢中书书三峡岳阳楼记醉翁亭记湖心亭看雪河中石兽。（二）现代文阅读2015年现代文的文体特征明显，并没有体现淡化文体色彩的主张。第一篇，考查的是记叙文阅读描花的日子，这是一篇极富生活趣味的记叙小品文，主题上并没有延续20122014年的“偶像魅力”。分值同2014年一样，17分。记叙文的题量、分值在这两年逐渐稳定下来，具体主题和题量分值如下表：2015201420132012201120102009趣味生活偶像魅力哲理性散文青春温暖人生5题17分5题17分6题25分5题17分5题13分7题20分8题22分8题25分第二篇考查的是议论文人要有“五识”。设题角度简单，阅读量少，文体特征鲜明，如19题，要求回答文章的论证方法。值得注意的是，议论文和说明文几乎呈现轮考的情况。题量和分值也在近3年基本趋于稳定。其中议论文的主题很稳定：修养、励志两大类；说明文的主题注重传统文化类的。近7年第二篇现代文考查的文体特征如下：2015201420132012201120102009议论文议论文说明文说明文说明文议论文议论文修养类修养类文字语言历史文化文字语言励志励志4题11分4题12分4题11分3题8分7题18分7题18分5题13分三、写作2015年的写作继承并超越2014年的命制水平：小作文+话题作文。（在ppt中呈现2015年作文题）（2015年山西作文）小作文从2014年被涉入山西中考，而2015年的小作文似乎已经渐入佳境、略显得当，与2014年描写角度不同的是，2015年的小作文要求结合“说明”的表达方式，并要求至少使用两种说明方式写出考生自己喜欢的一件物品，写作对象贴近学生生活，易于考生创作，但看似简单却又设置多个写作要求。2009、20112013年均是半命题作文形式，而2015年延续2014年大作文的出题形式，给出话题，要求创作。2014年突出的是语文与生活的联系，2015年更多地是关注传统文化民族传统节日，并在写作要求中将作文的题目适当地限制了一条，写作要求比2014年更加具体化。小作文依旧会在接下来的中考中出现，且设题角度灵活，联系考生日常生活或学习，实现多元化。大作文会让考生有话可说，有情可抒，注重考生的真情实感。 以上是对山西中考语文试题分版块按题序进行的分析解说，下面编者对山西2015年的命题特点进行整体宏观式的分析： （一）具有时代特色、文化特色课标指出：“自然风光、文化遗产、风俗民情日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”2015年试题第4题以“我读书，我思考”为主题的综合性语文活动正是印证了这一点。2015年李克强总理在政府工作报告中都提及“全民阅读”，希望“全民阅读能够形成一种氛围，无处不在”。选取读书主题活动，一方面开发利用了学生身边的课程资源，加强了语文与生活的联系，考查学生在真实的情境中运用语言文字的能力；另一方面使考生了解了时事，增添民族自豪感与热爱祖国文化的情感，也使2015年的中考语文试卷凸显了浓郁的时代文化特色。 课标要求“继承与弘扬中华民族优秀文化”，2015年山西省中考语文试卷在这方面得到了具体体现。大作文引言涉及春节、端午、中秋等节日，要求考生选一个传统节日写作文，引导考生思考传统文化之美，在写作中感受到祖国历史的悠久、文化的丰厚，会情不自禁地涌起对祖国的热爱之情。 二、材料文质兼美，引人入胜延续多年的选材套路文质兼美，具有典范性。2015年山西中考语文试卷的阅读材料正是体现了这一点。基础部分的第3题，选取的句子倾向课内重要作家作品的，语句独具匠心的，颇具典范性，其中最后一个选项的句子是出自课外的，内容具有正能量的积极性。文言文阅读选取了两篇材料，一篇是课标规定篇目陋室铭，另一篇是课外诸葛亮的诫子书，这两篇文章都是千古传诵的名篇，都讲述为人应有的操守。同时两文对偶佳句频频，引导学生学会欣赏优美句子，体会传统艺术魅力。命题人的这一意图在11题中得到印证，此题要求考生摘录一处自己喜欢的对偶句，就是引导考生学会鉴赏具有音韵美的句子，学会欣赏传统文化的艺术美。记叙文阅读材料是一篇文质兼美的叙事小品文，写出对幸福的感悟，符合人文性，语言富有感染力，引导学生向善向美。议论文阅读材料，字数不多，但却条理清晰，思辨性强，语言通畅，而且具有哲理意味，这在以往的议论文阅读试卷中是不多见的。三、拓展探究试题，备受重视2015年山西省中考试题延续2014年，继续加强对拓展探究类试题的考查。这类题旨在引导学生自主探究能力，将知识学以致用，联系生活实际去完成。4题、17题、21题以不同形式考查学生探究能力：4题中“活动二：有步骤 深探究”，很直观的设问角度，要求写出探究步骤，导向性明确；17题，延续2013、2014年山西中考真题的形式，给出两则材料，属于非连续性文本阅读，要求谈认识；20题属于传统题型。2015年4题具有典型性，明确了探究类的题不能局限于传统概念中的，更应该将生活实际密切联系，强调了要重视平时的生活积累。四、关注成长体验，降低难度综观山西2015年山西中考语文试题，整体的难度和设问方式都相比往年的有所降低。基础部分，1题的默写没有片段默写或拓展类默写，往年扎根于山西中考的语法知识题也未在试题中有所涉及，取而代之的是词语的理解与运用，且选取的句子侧重课内的，有熟悉感，难度也适当降低；阅读部分，文言文阅读也没有偏难的题，现代文阅读特别是议论文阅读，每道题的设问方式和角度都简单明了；写作部分，延续山西作文命题传统关注成长，尊重体验，塑造心灵，展现真我。继续走“家常作文”路线，形式与2014年基本相同，小作文要求用说明表达方式写一段，介绍喜欢的一件物品，大作文围绕“传统节日”命题，引言新颖别致，将命题作文的限制、半命题作文的灵活和话题作文的开放有机结合起来，降低了考生审题难度，考生人人有话可说，有利于考生写出有真情实感的文章。五、强化导向功能，指引教学课标指出“评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展”。2015年的语文试题导向明确，积极引导山西省语文教学加强积累、培养能力，全面提升学生的语文素养。22道试题涉及课标要求的近似全部学习内容，指引教师在平时的教学中全面落实课标的各项要求，不可偏废。 2015年的考试内容触及了平时教学的易忽略之处。如第2题字