窗教学设计.doc

窗教学目标1、能借助注释和工具书识记、理解“一泓、波澜、充塞”等词语的字形、读音并积累和理解“栩栩如生、扣人心弦、纹丝不动”等词语。2、通过阅读文章内容，基本理解文章大意。通过小组交流讨论的形式，了解本文精巧的构思，品味文中情节故事。从精练、含蓄的语言特点中，分析人物形象，从而学习本文对比描写的写法。3、通过学习本文，学会透过生活中的现象思考人性中美与丑，学会以健康乐观的心态去对待生活。教学重点与难点重点：能够独立分析人物形象，领悟作品内涵难点：学习对比描写的手法体会其作用。教学方法与手段自主学习与小组合作相结合、多媒体PPT展示使用教材构思在理解本文精巧构思的基础上，通过小组合作来体会文章内涵。从本文独特的结尾中思考人性中的美与丑，来提升自己的思想境界。教学流程：一、 导入：一扇窗一个世界，打开窗可以透视生活，了解社会，感悟人生。有这样一句话“透过窗，屋子里的人可以看到外面精彩的世界，外面的人也窥探到了屋子里面的秘密。”今天让我们一起打开澳大利亚作家泰格特的窗看一看这个世界的秘密。透过窗屋子里的人可以看到外面精彩的世界，外面的人也窥探到了屋子里面的秘密。PPT1二、展示学习目标1、能借助注释和工具书识记、理解“一泓、波澜、充塞”等词语的字形、读音并积累和理解“栩栩如生、扣人心弦、纹丝不动”等词语。2、通过阅读文章内容，基本理解文章大意。通过小组交流讨论的形式，了解本文精巧的构思，品味文中情节故事。从精练、含蓄的语言特点中，分析人物形象，从而学习本文对比描写的写法。3、通过学习本文，学会透过生活中的现象思考人性中美与丑，学会以健康乐观的心态去对待生活。PPT2三、课前小测试幻灯片出示重点、字词，检测预习1、 读准字音一泓（hng） 俯瞰（kn） 充塞（s） 漱（s）洗胳膊肘（zhu） 波澜（ln） 栩（x）栩如生2、 成语积累（学生在学案上笔答，小组长批改）设计意图：落实字词，夯实学生的基础知识，完成学习目标1读准字音 一泓 （hng） 俯瞰 (kn) 充塞(s) 漱(s)洗 胳膊肘(zhu) 波澜（ln） 成语积累 五彩斑斓 争奇斗妍 栩栩如生 扣人心弦 津津有味 气喘吁吁 纹丝不动 大惊小怪PPT4四、了解回顾文体知识整体感知。1、集体回忆小说知识。（1）什么叫小说? 小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。（2）小说的三要素是什么？ 人物 情节 环境（3）小说反映社会生活的主要手段是什么？ 塑造人物形象PPT63、 结合小说知识用自己喜欢的方式读课文。故事发生在 文中的主要人物是 和 ，他们的病情都 一开始两人关系 ，他们经常 靠窗的病人还经常为同伴描述 ，后来不靠窗的病人因为 ，所以他在同伴生命垂危的时候 。1、故事发生在 .2、文中的主要人物是 , 和 .他们的病情都 .3、一开始,两人关系 ,他们经常 ,靠窗的病人还经常为同伴描述 .后来,不靠窗的病人因为 ,所以他在同伴生命垂危的时候 .PPT8设计意图：采用填空式形式复述课文内容，能引起同学起步学习兴趣，为进一步走进文体作准备。五、师生共同研读课文作者设置的环境十分简单，人物清楚明了，两个重病人的人在这狭小的天地里会有什么样的纠葛，他们之间的矛盾又是怎样形成，如何解决的呢，从他们身上又会摩擦出哪些人性的火花。请同学们再次走进文章梳理文章情节过程中透过两位病人的眼睛，走进他们的灵魂世界。1、 用自己的语言概括文章情节部分。（提示：小组合作，每个小组长，注意提炼组员语言）发展 靠窗的病人虽然透过这扇窗什么也看不到，但他还是每天都为不靠窗的病人用心编造、精心描述窗外美丽的世界，以此来为对方解除烦闷与痛苦。 不靠窗的病人却总是不甘心只有靠窗的病人才能有观赏窗外美丽世界的机会，于是有了强烈的嫉妒心理，很想占据对方的靠窗的床位。在一家医院一间窄小的病房里，住着两位病情都很严重的病人，一位靠窗，一位不靠窗。他们关系融洽，无话不谈。 开端PPT9PPT13开端：关系融洽发展：从“享受”到“困扰”高潮：见死不救结局：光秃秃的一堵墙结局 靠窗的病人死后，不靠窗的病人如愿以偿的挪到了靠窗的床位，当他拼命挣扎，气喘吁吁，探头朝窗外望去，他看到的只是光秃秃的一堵墙。高潮 一天夜里，靠窗的病人病情发作，生命垂危，而不靠窗的病人纹丝不动，见死不救，任凭对方在挣扎中死去。设计意图：体现小组合作理念，加强学生对语言的概括能力。2、 品读文本，分析人物内心世界。请同学重点阅读课文3、4段及612段的具体语言，结合老师出示的相关问题来分析人物的性格特征。他们的主要话题是什么？窗外的景色怎么样？病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）窗外的景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？PPT14PPT15对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相关语句）在电铃事件中，病人乙有什么表现？教师总结：由上面同学的分析我们可以看出，靠窗的病人，不靠窗的病人对 比靠窗的病人 他渴望生命，热爱生活，所以他幻想出了这五彩斑斓、争奇斗艳的美丽景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，在他心目中，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的无私的高尚的。PPT16、PPT17不靠窗的病人 他也热爱生命，他一开始也有善良的本性，但私欲的膨胀使他变得冷酷无情，从而人性被这嫉妒的毒液给淹没了，灵魂被自私的心理给扭曲了借助这扇小小的窗，作者给我们展示了两个灵魂，一个利己，一个利人；利己者不惜以他人生命为代价使自己获得私欲的满足，利人者却用想象着的美丽来鼓励病友求生的勇气，北岛说过“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”文中两个人物的特征鲜明地体现了本文塑造人物的手法对比。小说中两个人物的对比非常鲜明,在对比中人物心灵的美与丑,善与恶,表现得十分突出“靠近窗口的病人”，也应当“静养”，但他“为同伴”不断编造“他所见到的窗外的一切”，将公园景物描述的丰富、生动而美丽“不靠窗口的病人”，由感到是“一种享受”到“突然产生了一个想法”，三个“为什么”表现了他“强烈”的嫉妒心理。最后部分只写了一个“不靠窗口”的病人”通过描写他 朝“窗口”望去的动作，及所见到的“光秃秃”的景象对比PPT18六、拓展延伸“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说至此就戛然而止，这位病人怎么想？怎么做？以后会怎么样呢？请你为本文畅想一个结局,看谁写得最有创意。PPT21一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。如果一个人心中没有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们身边的每一个人吧！愿我们的生活越来越美好！七、课堂总结PPT22八、版书设计PPT19之心灵窗近窗病人远窗病人一座美丽的花园一堵光秃秃的墙乐观善良热爱生活道德高尚自私虚伪冷酷残忍卑劣丑恶对 比九、达标测试 （一）给划横线的字注音：斑斓( ) 争奇斗妍( ) 栩栩如生( )气喘吁吁( ) 俯瞰( ) （二）按课文选择填空1病房有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到 。 (A、外界 B、外面 C、外头 D、外)2使他们感到尤为痛苦的是，两人的病情不允许他们做任何事情借以 。 (A、娱乐 B、消遣 C、消磨 D、打发)3一天晚上，他 睁着双眼盯着天花板。(A、照常 B、照例 C、任然 D、照样）4另一位病人仍然 天花板。(A、盯着 B、看着 C、眺着 D、打量着） （三）阅读下列句子，体会加横线的成语在表达上的作用。然后与同学交流平时作文中用到的成语，讨论分析下面有些成语为什么用得好，有些成语为什么用得不恰当。1躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受2接着，又是一场扣人心弦的网球赛。他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。3结果，病情一天天加重了，医生们对其病因不得而知。4第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。（四）简答 为什么同是在一个位置，一位病人看到了丰富多彩的窗外世界，另一位病人“看到的只是光秃秃的一堵墙”？教学反思这是一篇构思巧妙、内涵丰富的小说。本教学设计依据新课程教学理念，根据文本及学生特点，创设多渠道多层面对话，从学生的实际出发，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，让学生沉浸在文本中，赏析人物，探究人物内心世界，读出人生感悟。在这节课的教学过程中，我认为最具创意的有以下几点：首先是导入，以“透过窗，屋子里的人可以看到外面精彩的世界，外面的人也窥探到了屋子里面的秘密。”这样一句富有哲理意味的话语导人，使