索溪峪的.doc

索溪峪的“野”修改后的教学设计及教学反思宁夏同心县下马关中心小学 张万清 【教材分析】：索溪峪的“野”是六年制小学语文人教版六年级上册第一单元的一篇阅读课文。作者以生动优美的语言从山、水、野物、游人四方面，描写了索溪峪天然、野性的美，课文篇幅较长，在一课时教学中，应让学生抓住写的好的地方自悟自读，放开去做，读的精，悟的深。本文脉络清楚，衔接紧凑，过渡自然。作者描述了对索溪峪独特的感受后，作者沿自己的视线所及，从远处落笔，先具体写山具有一种“天然、野性的”美；再由远及近，由山及水，发现水是从深山“蹦跳而出”的，充满野孩子的灵性；“当然”一词又带领读者一起领略山上小动物十足的野性；行文之后，连行走其中的游人也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略了索溪峪的野。文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象表达独特的感受；二是在某篇布局时，采用先概括再具体描写的方法，在概括索溪峪的特点后，具体的从“山是野的、水是野的、野物是也的、游人也是也的”四方面描写。【设计理念】：1、以读代讲，通过对索溪峪“山，水、动物、游人”四方面天然、野性美的领略，体会作者多祖国锦绣河山、对大自然的热爱之情； 2、采用自主、合作、探究交流的学习方法，抓关键词句，体会句意，积累优美的句子，学习作者的写法。【教学目标】：（一）知识与能力目标：1、初读课文，了解课文主要内容；正确读记“磅礴、随心所欲、拔地而起、望而生畏、恶作剧、不拘一格、年迈花甲”等词语。2、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语，感受索溪峪“野”的意思。3、学习作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法以及学习作者运用想象和联想的写作方法。（二）方法与过程目标：1、以自己喜欢的方式读书，入情入境，如临其境；2、采用“以学定教”的方法，让学生体会课文主要内容以及作者写景的方法。（三）情感态度价值观目标：抓关键句，感悟索溪峪天然、自然的美，培养学生对祖国锦绣山川、对大自然的热爱之情。【教学重难点】：1、通过感悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情；2、学习作者运用大量的想象、联想和运用排比的写作方法。【教学准备】：收集关于张家界和索溪峪景点的图片，自制ppt媒体资源，课本【课时安排】： 1课时【教学过程】：一、播放张家界录像，谈话导入:同学们，我们一起去领略张家界的风景，同学们看后结合自己搜集的资料谈一谈感受。教师补充：张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。索溪峪位于武陵源风景名胜区东北部，总面积25，400公顷，武陵源区人民政府驻地军地坪在此景区中心。景区于1982年2月设为省级自然保护区（核心面积3640公顷）。有公路分别与张家界市城区、张家界国家森林公园相通，并与慈利至长沙公路连接。景区内以军地坪为中心，已开通至各小景区和张家界国家森林公园的多条车行游道，全程54.3公里。兴修了绿喁山庄天子山、十里画廊卧龙岭西海、天台宝峰桥、鹰窝寨宝峰湖游船码头等高标准步行游道，总长9.4公里。景区呈盆地状，四周高，中间低，山、丘、川并存，峰洞、湖俱备。峰秀、谷幽、水碧、洞奥为其景观的主要特征。现已开发小景区8个，即西海、十里画廊、水绕四门、百丈峡、宝峰湖、黄龙洞等。其中索溪峪这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。“野”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？教师板书课题，学生齐读。【设计意图】：通过张家界录像的观看，激发学生感知课文的兴趣；为学生创造良好自主的学习情境。二、初读课文，整体感知1.自读课文，注意读准字音，把句子读通顺。教师播放教学课件，指出学生容易读错的字词。2.同学们读后有什么感受，说说课文主要讲了什么？3、用自己喜欢读的方式快速读课文，看课文从哪几方面讲了索溪峪的“野”？【设计意图】：培养学生细心读书的好习惯，善于概括，用精炼、准确的语言理清课文脉络。三、精读课文，体会索溪峪的“野”师：读了课文，索溪峪给你的总印象是怎样的？生：（野性美，天然美）师；课文是通过哪些方面的描述来写索溪峪的“野”？生：山是野的；水是野的；山上的野物更是“野”性十足；连游人也变得“野”起来。师：选择喜欢的部分，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？1、师生共赏 “山是野的”。师：同学们齐读这一段，思考：课文从哪些方面来具体描述“山是野的”这个特点？课文是怎么描写的？生：索溪峪的山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写。课文是先概括特点再具体描写。师出示句子：“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈崖，听着名字就让人胆颤。”师：你们从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？生：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤师：还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？生：一线天、百丈崖，它们的名字听着也让人觉得害怕。师：你从课文那些地方感受到了一种磅礴的美？生：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，令人浩气长舒。师：你又是从那些地方感受到了一种不拘一格、随心所欲的美呢？生：或直插云天，或横栏绿水。旁逸斜出，崛起巍巍斜山；相对相依，宛如热恋情人；亭亭玉立，则似窈窕淑女。师:谁能有感情地朗读课文，把你的惊讶，赞叹通过朗读表达出来。师：同学们齐读这一段，要求读出感情来。2、让学生自学 “水是野的”。师：让我们跟着作者的笔端一起来领略索溪峪水的野吧！师；出示句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”师：从“蹦跳而出的野孩子”你读懂了什么？生：“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。师：从中你们体会到了这样的感情?生：表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。师：这一段中，作者还有哪些奇特的想象？作者运用了什么写法？生：索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。生：作者运用了想象，排比等写法。师：请同学们比赛读，读出索溪的野。【设计意图】：通过精读课文，预设情境问题，学习作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法以及学习作者运用想象和联想的写作方法。培养学生分析课文、理解课文的能力，进一步体会作者的心情和热爱大自然之情。3、学生按照上面的学习方法自学 “山上的野物是野的”。和“游人也野了起来。”两部分：快速阅读，想象“野”加引号的含义。赏析句子“人们，在这山水中返璞归真了。”“返璞归真”是什么意思？（返璞归真的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子和游人的“返璞归真”？【设计意图】：培养孩子自学能力，感受索溪峪的“野”,学习作者某篇布局的写景方法，激发写作兴趣。四、朗读积累，感受索溪峪的“野”课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味。选择自己感兴趣的一部分读，把文中的感情通过朗读表达出来。【设计意图】：体会作者独特的视角，表达独特的感受，让我们身临其境，领悟作者畅游大自然时的愉快心情。五、回归整体，拓展延伸1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个“野”：这里山野、水野、动物野、连游人也返璞归真，变得野起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快心情。2、课后可以通过各种渠道，手机描写张家界、索溪峪的文章。细细品味，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎么表达的？六、作业1.熟读课文，体会索溪峪的“野”。2.摘抄词语、好句或熟读自己喜欢的段落。3.假如你是导游、诗人、画家、歌唱家你将如何赞美索溪峪呢? 七、板书设计：山是野的 “野”荡涤我的胸怀水是野的 返璞归真 索溪峪的“野”物是野的 热爱祖国锦绣河山人是野的 热爱大自然之情索溪峪的野教学反思本课教学抓住文中“野”以读为本，让学生在读中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟情理解课文内容，以达到“情文相生”的目标。 一、创设情境，初步体验。“语文教学应激发学生的学习兴趣”、“为学生创设良好的自主学习情境”。为此，上课开始通过播放张家界索溪峪的录像，引导学生去看一看，听一听，理解文中的词语初步感受索溪峪的“野”再让学生说说在此过程中自己的感受。这样有选择地运用媒体，在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，或是再现形象，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验，为学生奠定了情感基调。学生在观看的过程中兴趣盎然，议论纷纷，课堂气氛活跃。 二、自读自悟，获得情感。语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。接着，让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜欢哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感。同时，让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者热爱大自然的情感。 三拓展延伸，深化情感。语文的外延与生活相同，所以要获取更多的语文学习资源，关键是教师要有强烈的开发意识，善于捕捉课内