苏武传教案.doc

苏武传教学目标知识与能力1、理解文章的结构。2、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。过程和方法1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点。2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。情感态度和价值观:1、品味文中体现的史学价值和文学审美价值。2、学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。教学重点学习概括内容要点的技能方法。引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。教学难点学习苏武的民族气节，感受中华民族的美德传统。课时安排第一课时教学过程一、导入： “苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉书苏武传载： 天汉元年（公元前100年），苏武奉命出使匈奴被扣，匈奴贵族多方威胁诱降未遂，又将他迁至北海（今贝加尔湖）边牧羊，苏武坚持十九年不屈。始元六年（公元前81年），因匈奴与汉和好，方被遣回朝，官典属国。决不背叛祖国的气节，流芳百世，传唱千古。二、作者简介作者：东汉班固撰写，字孟坚, 东汉著名史学家,文学家。班固去世后，由其妹班昭续完成。性质：汉书是我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著。内容：记录了汉高祖元年（前206）至王莽新地皇四年（23）共230年的历史，共100篇，分为十二帝纪、八表、十志、七十列传。三、苏武出使背景。 匈奴：我国历史上北方的一个古老游牧民族。兴起于战国时期，强盛于秦 末汉初。秦汉之际，不断扩大控制地区文帝、景帝时代：和亲政策武帝：汉国力逐渐增强，多次作战。取得几次胜利后，转而重视结盟， 恰好匈奴单于有意示好。四、整体感知：文章结构第一部分：出使匈奴 虞常谋反第二部分：卫律逼降 流放北海 李陵劝降第三部分：苏武归汉五、问题探究：（一）鉴赏分析苏武形象1、卫律劝降2、李陵劝降（二）艺术手法及人物形象1、卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同？为什么？卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式；而李陵则是以老朋友、老同事的身份，动之以情，晓之以理。二人劝降的方式之所以不同，一是两人与苏武的关系不同，而是两人的地位与修养不同。2、对于卫律与李陵的劝降，苏武的回答在措辞与态度上有什么不同？苏武对叛徒卫律很不客气，李陵虽然也投降了，但他与苏武的关系不一般。苏武对卫律的傲慢态度与卑劣手段，是“不动”“不应”；而对李陵的劝降则是采取“绵里藏针”、有礼有节的方式。3、分析卫律、李陵的性格特征，从而感受苏武的人格魅力。卫律：卖国求荣、傲慢无礼、阴险狡诈。李陵：与卫律不同，他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不坚定，因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。 4、文章对卫律和李陵劝降的部分描写得特别详细，作者这样处理用意何在？ 卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。六、课外知识拓展与链接苏武精神在历史上的流传发扬：如：文天祥面对元朝的威逼利诱，坚决不屈服壮烈殉国。“留取丹心照汗青”。岳飞，南宋军事家，中国历史上著名的民族英雄、抗金将领 ，其精忠报国的精神深受中国各族人民的敬佩 。杨靖宇著名抗日民族英雄，率领我东北军民与日寇血战于白山黑水之间，他身经百战，出生入死，屡立战功，在冰天雪地，弹尽粮绝的紧急情况下，最后孤身一人与大量敌人周旋战斗几昼夜后壮烈牺牲。杨靖宇将军是中华民族的骄傲，被评为100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范之一。七、课堂小结：苏武传集中写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的民族气节。八、板书设计苏武传一、文章结构二、艺术手法及人物形象三、课外知识拓展与链接九、课后练习假如我是苏武 假如你正在面对苏武所面对的局面，作为汉使出使匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一