认识千克教学设计方案.doc

认识千克教师行为学生学习活动设计意图(一) 联系生活，感知轻重。1. 师游戏导入：今天老师给同学们带来了很多东西上。看，这是一袋大米，这是一袋红枣，你们能一下说出老师手里的这两袋东西（质量相等的一袋大枣和一袋大米）哪一袋重吗？2. 开展活动，引发思考。3. 质疑并引入课题：师：看来物体有轻有重，怎样才能知道物体具体有多重呢？生答用秤称，师：对，要知道物体具体的质量这就需要用到秤。1. 猜一猜，你认为哪一袋重。2. 议一议，你用什么好办法来验证。3. 试一试，用你的好办法来试一试。用两袋体积不一样但质量相等的物体让学生先通过猜测到没有秤想办法去估计，让学生在生动快乐的游戏中认识物体是有轻有重的，要知道物体具体的质量需要用到秤，为下面认识生活中常见的秤做好引入，充分调动学生学习诉积极性。(二) 认识生活中常见的秤。1. 说一说（你曾见过哪些秤？它们一般在什么情况下使用？）2. 电脑演示各种秤。3. （屏幕上出示台秤）介绍。师：在生活中，人们称一般物品时都使用台秤。4. 介绍。师：称一般物品有多重，常用千克作单位。师板书：千克5. 观察认识台秤。6. 操作。7. 找一找。在秤面上找到2千克、4千克、5千克。8. 过渡。师：刚才我们一起认识了台秤，并知道了它的使用方法。你们想不想来称一称老师手里这袋米的质量，谁愿意来？1. 让学生说一说曾见过的秤，并说明它们一般在什么情况下使用。2. 观察认识台秤并进行操作。在认识秤的环节，从生活的实际出发，让学生先根据自己的生活经验介绍了生活中常见的各种秤，再通过让学生仔细观察认识了台秤及其使用的方法，这样贴近学生生活实际。(三) 建立千克的质量观念，感知1千克。1. 秤米。秤质量是1千克的一袋米，之后请同学们以小组为单位把桌上的大米按学号顺序依次掂一掂，体会一下1千克到底有多重。注意掂的时候可以拎也可以掂，再闭上眼睛来感受一下，多掂几遍直到能体会1千克的质量。2. 掂黄豆。（给出大于1千克的黄豆）通过学生活动，让每人用手掂一掂，感觉一下比1千克多还是比1千克少，如果感觉比1千克多就拿一点出来，少的话就再加一点儿，直到你觉得正好是1千克为止，比一比哪一组抓得最准。师表扬比较准确的小组。3. 称鸡蛋。称1千克鸡蛋的质量并数有几个。4. 感知物体质量与它的大小无关。出示3袋不同物质，质量都为1千克，猜一猜哪袋重。1. 秤米。2. 掂黄豆。3. 称鸡蛋。4. 猜一猜3袋物质不同，质量都为1千克，哪袋重。本课的教学重难点就是让学生建立千克的质量观念，在此环节让学生感知物体质量与大小无关四个步骤让学生体会1千克的质量，建立1千克的质量观念。(四) 拓展知识，教学净含量、载重。1. 出示一瓶洗洁精和一袋洗衣粉告诉学生它的质量，放在台秤上称验证。教学会学生这种本领，包装上面有质量。把洗洁精和洗衣粉放在实物投影上让学生观察。讲解净含量的意思。学生自学教材第30页上关于净含量的知识。2. 出示载重图，提问：“你知道这两幅图又表示什么意思吗？生答。学生自学教材第30页上关于净含量的知识。学生理解净含量，载重的意思，并学会在生活中应用的本领。(五) 运用知识，解决生活问题。1. 买蔬菜（教材第31页想想做做第3题）2. 买水果（教材第32页想想做做第4题）3. 买大米（教材第32页想想做做第5题）4. 自学教材第32页“你知道吗？”完成课后的练习。变式的情境和练习形式既能培养学生的学习兴趣，又能拓展思维和探索空间，学生在自主迁移、强化巩固的过程中完成了方法的建构。(六) 总结深化。师：这节课，大家对质量单位“千克”有了初步认识。谁来说一说，今天你学到了什么本领？有什么想法？自由发言。积极评价，领悟过程，提炼升华。(七) 课外实践活动。这一环节是课堂内容的延伸和发展，因为千克这个质量单位与生活紧密相联，所以给学生布置一些课外实践活动可以进一步帮助他们建立质量单位的概念。让学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。1. 称自己的体重。2. 到商店里去看一看，了解哪些物品大约重1千克。3. 星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜