山西省广灵县第三中学七年级语文上册 6.27郭沫若诗两首《静夜》1学案 人教新课标版.doc

第 课时课 题 静夜学习目标 有感情地朗读并背诵这首诗。 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 体会诗歌的思想感情。 学法指导1读议法。通过朗读，了解课文内容，体会诗作者抒发的思想感情；通过讨论，加强对诗歌深层次知识的理解。2赏析法。体会诗歌精练的语言和意境的创造。3对比法。了解诗歌的写作特色。4自学指导法。在已有知识的基础上，提高自主学习能力。课前预习1、 文学常识填空：静夜选自 ，作者是： ，原名 ，是我国杰出的（ ）、（ ）、（ ）。代表诗集有 、 。2、给下面的字注音并组词：鲛 （ ） 郎 （ ） 蛟 （ ） 朗 （ ）课 堂 导 学一、导入新课 上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡的静夜，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想。二、自学研读朗读课文 教师范读，可配背景音乐：钢琴曲星空，并投影出示朗读节奏、重音。 学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。 学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。 三、合作探究（先独立完成，再小组合作探究）讨论，理解内容与写法。 a这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点? b这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? c这首诗的结构与天上的街市有哪些异同? d你最喜欢诗中的哪些句子?为什么? 通过讨论，教师可以帮助学生明确： a诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。 b第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。 课 堂 导 学c两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是天上的街市在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而静夜则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的d第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?想像的精妙自不待言。 指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。 a 发挥联想与想像，续写句子。 牵牛花开放了 我不在父母身边的时候 b学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，然后展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。五、成果展示（小组推荐回答）六、课堂小结 让学生反复朗读，当堂背诵。 教师小结。 “鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好! 课 堂 导 学七 、布置作业 熟练背诵两首诗，会默写。 想像练习。在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点?石老人。这里因为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你发挥想像。写一个有关石老人的故事。也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹，或根据自己掌握的民间故事进行拓展写作。 荐阅读：郭沫若诗集女神板书设计静夜 郭沫若 月光松林白云疏星 朦胧、恬静的美 天河海雾鲛人流珠 一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。 教学后反思： 诗歌的意境与创作手法的理解对于学生而言，是比较困难的。诗歌需