画圆课堂实例.doc

对画圆的教学反思小学教材一、按教材设计进行的课堂实录在教授凤凰出版传媒集团出版的小学信息技术（上册）中“画圆”这一课时，我遇到了一些困惑。教参里有这样一个参考教案，我在略作修改教授时实施如下：（一）创设情境导入出示图片：白云、气球、太阳，请学生观察这副图片有什么，发现图中用的最多的形状是什么，揭示“椭圆”主题。（二）新授在新授过程中，主要以任务驱动为主，尽量调动学生自我探索的积极性。任务一、画天空中的白云，目的：掌握最简单的椭圆画法。学生分析讨论:如何画白云,得出利用画图软件中的椭圆工具。老师演示并简单讲解“椭圆”工具,学生练习用椭圆工具画出白云。任务二、画天空中的气球，目的：掌握改变椭圆颜色的方法。学会了用椭圆工具,下面小组研究一下怎样用椭圆工具画出彩色的气球。学生自我探索后，请学生上台演示画法。任务三、画天空中的太阳，目的：掌握画正圆及“刷子”工具的使用方法。教师讲解演示利用“shift”键可以画正圆。再由学生独立完成。（三）拓展训练请同学们利用椭圆以及刷子铅笔工具来画出书上的乡村风景图。（四）展示优秀学生作品,师生评价学生操作，教师巡视。选择线条比较流畅，色彩比较鲜明的作品进行展示，评价。（五）总结将本节课的椭圆画法知识点进行总结，请学生填写“成果篮”。二、实践过程中发现的问题本课的教学目标主要有：(1)学习“椭圆”、“刷子”等工具的使用。(2)用“椭圆”、“刷子”等工具绘制简单的图形。 在按照教参进行的教学过程中，我发现了以下这些问题。（一）教学进度低估学生的自学能力。虽然关于画图软件前面只有一节“初识画图”，但是几乎所有的学生都迫不及待使用过了刷子、直线、铅笔、椭圆等工具。而且用这些工具画简单的图形是很容易的。在“画圆”这课中，任务一和任务二完全可以合并，让学生独立探索完成。在完成前面三个任务后，拓展训练却只是用“刷子”或“铅笔”完成书上的“乡村”图画，很多学生看到这个样图都没有跃跃欲试的样子。个人认为，对于椭圆工具的利用还没有到位，完全可以再进行深入的训练。（二）教材忽略了椭圆种类的介绍。在实际画图过程中，我们会发现画椭圆，除了有颜色不同、“正”和“椭”之分，还有线条粗细不同、填充样式不同之分。只有帮学生搞清楚这些分别后，学生才能够在实际画椭圆物品的时候游刃有余。按教材的深度，学生只学会了改变椭圆的颜色，在实际作画的过程中，这样是远远不够的。（三）书中所展示的例子简单，激发不了学生兴趣。书中作为例图的白云、气球和太阳形象简单，无美观鲜明之感。而小学生往往对色彩鲜明，形象生动活泼的物品更有兴趣，更能集中注意力去探索发现。（四）本课还可与下一课“填充颜色”相整合。教材下一课的内容是“填充颜色”，教学目标是：学会“用颜色填充”工具的使用方法；学会选择合适的填充模式；学会设置前景色和背景色。在经过实践教学后，根据学生实际情况，本人认为与画圆这课结合的话，学生更易理解和掌握。因为在画椭圆时就涉及到椭圆的样式选择，颜色填充了。再去单独列一课的话，学生学习的完整性就受到了破坏，教学内容不能合理流动，水到渠成。三、突破教材，整合后课堂实录课题：“椭圆”变变变（一）导入师：同学们好，这节课我将和同学们一起来利用画图工具变魔术，同学们愿不愿意啊？生：好。【将“变”的思想引入课堂，创设“当魔术师“的情境，充分激起学生的兴趣。】（二）新授我们先来看一下我们的导学牌，这节课我们将要学习哪些工具才能来变魔术。（PPT）导学牌：“椭圆”“用颜色填充”等工具1、认一认（PPT）明确：工具箱中“椭圆”工具和“用颜色填充”分别是哪两个按钮。【学生对这两个工具自己使用过，但是还不能灵活运用。】2、考考你的眼力看看下面的四个椭圆，请你说说它们都有什么不一样？（PPT）展示画图中四幅椭圆：椭圆一：黑色边框的椭圆。椭圆二：红色粗边框的椭圆。椭圆三：红色填充的没有边框的椭圆。椭圆四：红色边框黄色填充的椭圆。学生分析，说明。【由于四个椭圆非常有代表性，学生基本都能点出差别。】请你来试一试，你能完成几个椭圆？学生尝试，教师巡视指导【这部分设计将椭圆所有的样式展示，知识点包括了画椭圆的要点和填充颜色的要点，两者相结合，对学生有一定的难度。但是也充满了挑战性，上课过程中，学生都想自己去试试，争取完成所有形式的椭圆。】3、画法总结刚刚同学们都尝试画了几个椭圆，现在呢，老师请几位同学来把他的椭圆画法和大家分享一下。学生演示一：椭圆一画法学生演示二：椭圆二画法学生演示三：椭圆三画法学生演示四：椭圆四画法【充分调动学生的积极性，把主动性完全还给学生。在实际课堂上，学生都可以完成三种椭圆，就是粗线条的椭圆有点困难，但也有学生之前有画图经验或者自己不断摸索，也能解决这个问题。设置这个环节，整个课堂气氛很活跃，学生完成每个椭圆都有成就感，比单单画白云太阳有趣多了。】针对椭圆四：你还有什么办法画出来吗？【再次调动学生的学习热情。当然在教师还没提出这个问题的时候，已经有学生在下面喊着“老师，我还有其他方法画第四个椭圆！”了。】（知识屋）两种方法介绍学生练习，把椭圆四用自己熟悉的方法画出来。4、拓展训练（1）、想一想：我们生活中都有哪些东西是椭圆形的呢？学生回答：球、钟、标志、灯泡（2）、圆形绘画作品展示：西瓜、熊猫吃竹子、各种各样的表情、拯救地球、饥饿的小猪等等。（3）、我来变一变同学们，通过上面的学习，你能利用椭圆变出什么样的图案呢？吃的，玩的，用的，请你来当个魔术师，给同学们变一变吧。【这部分拓展训练，先展示了以前学生的作品，可爱的图形让学生都很激动，“我也想画小猪”“我也要来变一变”“我画的更好”之类的声音不绝于耳。很多学生都有了自己想要创作的画，不再是之前的只能照书中图片仿画的无奈了。】（三）总结评价展示学生的作品，从画图态度，创新能力，欣赏价值等方面给予积极的评价。学生总结：“我用椭圆变出了一只小猪”、“我用椭圆变出了一只篮球”、“我用椭圆变出了一个西瓜”【学生基本都完成了自己的作品，色彩鲜艳，主题明确，各有特色。同时通过学生自己的总结，贯穿整个课堂的“变”的情境得到了呼应。】四、再思考（一）创设情境，体现主动从“我来变魔术” 这一情境的创设，到“我变出了”这个课堂结尾的呼应，学生学习的自发性得到了很好的引导。课堂中对四种椭圆的分析和探索，给了学生充分自主学习的空间；再由学生上台演示每种椭圆的画法，又使课堂中的“协作学习“得到了充分的发挥；最后一部分“我来变一变”，是学生“自我创新”的完满体现。心理学家罗杰斯指出：“如果在教学中自主地选择和确定学习的方向和目标，自己提出问题，自己发现和选择学习材料，并亲身体验到学习的结果，这将收到最好的学习效果。”一旦唤起了学生自主学习的动机，就能改变他们学习软件枯燥乏味的观点，在他们心理上也就会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，变“厌学”为“好学”。（二）突破教材，激发兴趣教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，只有激发兴趣，激发学生求知欲，才能实现“寓教于乐”。对教材中“白云”“气球”“太阳”例子的突破，转而使用“考眼力”“我来变一变”等手段,将知识点的获得变得具有挑战性，既向学生现有基础和能力挑战，同时又让学生能通过自身努力使问题得以解决，学生始终处于一种愉悦的学习状态，这样才易于培养动手操作及发展自我的能力。（三）重组教材，适应学情对于教材，我们的态度应该是不能为教材而教，而应是运用教材，并要创造性地运用教材。在正确理解教材的基础上，顺应与发展教材，针对具体的学情，进行