除法的初步认识教学设计.doc

长治市2011年度基础教育信息化“优秀教师”评选 教学设计课题：除法的初步认识黎城县南关小学 王 丽第一课时 平均分教学内容：课本P1314页，例1、例2及练习三中相应的习题。教学目标：1.在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2.让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。教学难点：掌握平均分的方法。教学准备：PPT课件、小棒、实物投影等。教学过程：一.创设情境，感受“平均分”1.谈话导入，实际操作（1）激趣引入小朋友们，告诉大家一个好消息，小动物要举行森林聚会，你们想去参加吗？看小动物在森林里聚会玩的多开心啊！小猪和小乌龟玩起了跷跷板、河马大叔领着小河马在河里跳起了舞，转眼间到了中午，狮子大王为小动物们准备了丰盛的午餐，你们看它为小猴子和它妈妈准备了什么呢？（2）探索新知，体会领悟现在，小猴子和它妈妈要来吃这10个桃子，狮子大王是如何分给他们的呢？下面，请同学们从你的学具袋中拿出10根小棒，试着分分看，可能有哪些分法？a.各小组动手操作b.各小组汇报情况，教师板书。刚才老师看到小朋友有很多的分法，你能把你的分法说给其他小朋友听一听吗？（还有不同的分法吗？为什么？）（板书：5 4 3 8 9 10） 5 6 7 2 1 0c.观察问题（1）.请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？（2）.学生观察汇报。（3）.从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）.学生自己取名。2 .出示课题（1）.小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。（板书课题）（2）.小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）.刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？（4）.学生交流、汇报【设计意图】：让学生在分桃子的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。3.及时判断 平均分二.实际操作，学习平均分1.教学例2：把15个梨平均放在5个盘子里，怎样分？有几种分法？（1）.论分配方案。（2）.各小组动手分一分。（3）.学生汇报分法。预设：A.把15个梨子先每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个梨。B.先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得 3个梨。这样分快些。C.在每个盘子放3个，刚好分得每份3个梨，这样分更快些。D.刚才同学们通过不同的方法，把15个梨分成5份，每份都是3个梨。这就是把15个梨平均分5份，每份有3个。（4）.你喜欢哪种分法？为什么？2.分一分：把12根火柴平均分成3份，每份应是多少根？（学生动手分一分）【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。三.应用拓展，理解平均分1.同学们，现有硬币如图（投影出示），我们要分成3份，应如何分呢？ 预设：一种是以硬币的个数分；一种是以总面值分。若没有总面值分法，教师出示，引发学生对两种分法的思考。（1）.肯定两种分法是符合题义的分法。（2）.引导学生观察第二种分法是不是平均分？（3）.学生交流讨论汇报。2.列举生活中平均分的实例。【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。四.体验成功，回味平均分。学了这节课你有什么想法和收获？平均分在生活中随处可见，小朋