第六单元教学设计.docVIP

苏教版九上第六单元教学设计设计：二十四中 刘霞 戴亚萍 朱惠静审稿：翠竹中学 刘芙蓉绿（一）学习目标：1能够说出文中所写景物的特征以及作者抒发的情感。2能在朗读中感悟课文，并学会作有个性且精彩的批注。3能学习文章描写景物的方法，展开丰富的联想和想象，说出大自然的美。（二）教学过程：第一课时一、走近朱自清1导入语：我们对朱自清这个名字并不陌生了，初中语文教材选了他的散文名篇春、背影，这两篇作品给同学们留下了深深的美好的印象。春天，给人们无限的希望与蓬勃的活力；秋天，也会以它特有的魅力使人们感受到永不衰竭的生机。朱自清先生在1924年秋天写就的散文小品绿，则是把对光明和理想的执着追求满蓄在对一潭秋水生机勃勃、绿意盎然的描绘中。今天，就让这篇优美的散文“带领”我们去领略浙江仙岩山中梅雨潭那神奇的景色，“那醉人的绿”吧。 2组织学生了解作者、写作背景，让学生自由发言谈自己对作家作品的了解，并评价学生在这方面的学习态度。明确：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。他是现代著名的作家和学者。本文写于1924年。当时朱自清先生在思想上比较健朗，基本上保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头，因而文章也写得清朗明快，优美的文字中满蓄着勃勃的生命活力。二、读“绿”1听配乐朗读（录音），说感受，找感受。 不看书，让我们凝神屏息，全身心地去感受这“绿”的神韵。（听录音） 刚才大家听得很投入，能用一个词或短语说说自己的感受吗？ 这是大家的感受，那朱自清先生对这绿的总体感受是什么呢？请大家翻开课文。找出这个句子。（“我惊诧于梅雨潭的绿了。”） 2体会“惊诧”，明白“文眼”。 “惊诧”是什么意思？（惊讶、诧异） 能不能把“惊诧”换成“惊讶”？为什么？（“惊诧”是“十分惊讶”，比“惊讶”程度重。）这个“惊诧”既表明景中情（惊喜），又暗示情中景（奇异），这种形神皆领的字眼我们称“文眼”。 3学生有感情地齐读全文。要求：读准字音，注意停顿，放开地、自由地、绘声绘色地朗读课文，朗读中能体现全文的基调：清朗明快，洋溢着勃勃生机。三、评“绿”1组织学生学习如何做批注，并仔细研读文章的批注部分。2组织学生再读全文，选择文中自己最感兴趣的语段或语句进行批注，表达自己独特的见解。合作小组交流后，选出代表上台朗读自己选择的段落及其批注，同学进行评价。第二课时一、复习上堂课的内容二、品“绿”组织学生研读文章的重点段落（第三段）（一）找出最能概括梅雨谭绿的特征的两个词语，看什么样的“绿”让作者十分惊讶？（奇异、醉人）（二）面对奇异、醉人的绿，作者像一位善调丹青的能手，将绿描绘得丰富多彩，同时也把强烈的感情倾注在描写之中。用浪线划出作者描写梅雨潭绿的优美语句,并结合有关词句，具体说说作者是怎样给我们呈现出绿的特征的？（讨论、点拨、品味）明确：1比喻如请学生找出描写潭水整体的句子、描绘潭水水面波纹的一句、描写水光、描写水色的句子等。2对比为了突现这绿的“奇异”、“醉人”，又将哪些地方有名的绿与梅雨潭的绿进行对比的？【绿杨（淡），绿壁（浓），西湖（明），秦淮河（暗）。】 通过对比，想突出梅雨潭之绿的怎样的独特风格？【明暗适度，浓淡相宜。】3奇妙的联想和想象 作者按照认识的习惯，变换角度，层层深入地展开描写抒情。大家听读这段剩下的部分，思考作者又是怎样变换角度深入描写的，人称感情有何变化，找出你喜欢的句子。 【如：我最喜欢“那醉人的绿呀明眸善睐了。”改用第二人称，用呼告方法加强了抒情性，并展开大胆想像，想像出的形象很美，进一步写了“绿”的“醉人”“奇异”。】 请学生模仿假设的句型，抓住“绿”的特点，大胆想像，造一两句赞美绿的话。 【如：那醉人的绿呀，我若能以你为绘画的颜料，送给丹青能手，他必能妙手天成描绘出世上最美的画卷。那醉人的绿呀，我若以你为种子，撒播于祖国的江河湖泊，一定会净化污染，整个中华大地成为世上最美的风景区。】 “绿”在作者眼里，是少妇的裙幅，是温润的碧玉，是天真清纯的小姑娘，是脉脉含情的少妇；在同学们心里，或是神奇的颜料，或是绿色的种子了。作者“醉”了，同学们“醉”了。为这奇异的“绿”，作者醉意中还送了她一个名字女儿绿，作者怎么会想到这个名字呢？ 可能有： 既然以十二三的小姑娘相比，那就意味着梅雨潭的绿有着与“女儿”相似的特征。“十二三的小姑娘”在品貌上有哪些特征？犹如含苞欲放的花朵，体态轻盈，肤色亮润，品貌清纯，爱唱爱跳，充满活力，爱逗爱闹，洋溢青春气息。 有一首歌曲九九女儿红，歌词意思是：南方米酒之乡，父母生下女儿，便在地下深埋一坛米酒，女儿长到十八岁，蒙上红盖头出嫁时，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方亲朋，送女出嫁，因此这酒就叫“女儿红”。“女儿绿”大概由“女儿红”而来。 4拟人的方法 作者把“绿”当作人，有时以第二人称直呼，观赏者与观赏的对象，似乎有了感情的交流。开头用“招引”一词把“绿”拟人化了，写出了“绿”诱人的魅力。接近“绿”之后，有时对它诉说情怀：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把绿比做“十二三岁的小姑娘”。最后还赠以“女儿绿”的名字。这些都表现了作者对自然美的热爱之情。 （请学生齐读这部分，读出“绿”的醉人，作者的醉意。）（三）像朱先生这样用比喻、比较、联想来描绘色彩的，在诗词中屡见不鲜，请学生联想旧知，举出一些例句来。如“霜叶红于二月花”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。 “赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？” 总结：语言文字不能直接表现色彩、线条、形体，须借助读者的联想、想象，还原为视觉形象，因而，选择生动的比喻，进行恰当的比较等，便成了作家摹色状形的得力手法。 三、课外练笔生活中，一定会有你喜欢的事物：或是因为它美好的外形；或是因为它蕴涵的某种情趣；或是因为它引起了你的联想，触动了你的情思，试着把这种事物连同你的感受写出来。 组织学生借鉴本文的写作手法，写一篇关于山水风光的习作。 （刘霞）囚绿记第一课时学习目标1能通过圈点关键词句概括行文脉络。2能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。3能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。教学过程：一、激情导入作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。这是多高的评价！这位作家是谁呢？他，就是我们今天要学习的囚绿记的作者陆蠡。下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。二、读“文”整体感知，理清思路1阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题？你最想了解些什么？（“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？绿是怎样被囚的？囚绿的结果怎样？帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分）2带着问题，快速阅读课文（阅读过程中注意圈点生字词）：作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。（作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事）3再读课文，理清写作思路。在横线上填字分别概括事情的过程。方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。 绿 绿囚绿 绿 绿（遇绿 赏绿 囚绿 释绿 怀绿） 学生思考交流，所填字只要符合文意即可。三、读“绿”品读悟情，感受绿的形象（一）初步感受绿的形象（囚绿前）1通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？(喜爱之情)2朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。（学生自由朗读，圈点批注。）3作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我并不感到孤独，（择绿的原因）我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。（囚绿的原因）（齐声朗读体会作者的感情）4创设情境，与绿对话：选用文中语句，以“我欣赏你，因为你是 ”的句式说话，表达作者对绿的喜爱之情，体会绿的形象。5归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目中“绿”是 的象征。（生命、希望、慰安、快乐）（二）深入感受绿的形象（囚绿后）1“囚绿”后，作者对绿的认识又是怎样的？找出文段中描写囚绿后绿的形象的语句（用自己习惯的符号圈点批注）。思考：被囚的绿藤又是怎样的？其中你最有感触的是哪一处？读一读，读出自己的感受。绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更快。我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。2深入探究绿的内涵：你对绿的形象又有了哪些新的认识？引导学生围绕最有感触处来感受绿的新形象。（总着朝窗外的方向）（可见绿具有“坚贞、执着、顽强不屈、向往自由、光明”的可贵精神。）3总结归纳：在囚绿的日子里，绿藤所表现出的 内在美震撼了作者。学生总批，教师总结：绿是自然的颜色，是生命的象征，它是希望，是执著的使者。在作者的笔下，我们由浅入深，感受到了绿的自然之美、绿的执著之美，对绿的形象有了更深层次的认识。三、读“情”品析悟旨，探究写作意图，1对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”，是一种“魔念”。有人认为不可理喻，有人认为可以理解，对此你又是如何理解的？（引导学生辩论，发表自己的看法）一方面：作者把绿藤当作他的惟一的“朋友”，囚绿也是爱绿，是爱绿的一种极端的行为，表达了作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。最后，作者被绿那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，不是又释放了它吗？择绿赏绿也好，放绿怀绿也罢，支撑这些行为的巨大的情感动力是作者对绿深沉不变的爱。另一方面：这是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。如果真的喜欢这个事物，那就不能囚禁它，给它自由，让他在自然中求生存2朗读文章最后一段，引发思考：作者写本文的目的是什么？仅仅是表达一种怀念之情吗？方法：结合文中反映时代背景的有关信息，和作者简介资料等理解写作意图。教师出示陆蠡资料和写作背景。陆蠡其人：陆蠡，我国现代著名的散文家，抗日烈士，原名陆考原，幼时有神童之称。著有三本散文集海星、竹刀、囚绿记。陆蠡貌不轩昂，语不惊人，服装俭朴，不善交际；心地坦白，对朋友至诚至义；“不愿说好听的话，不肯做虚夸的事”，“喜欢埋头做事，不求人知”。1935年任上海文化生活出版社编辑。上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年月13日因出版抗日小说，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害，年仅34岁。陆蠡其时其文1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热。本文写于1938年，即抗日战争爆发一年后，当时作者留居在已成“孤岛”的上海，被迫与广大文化战士隔离了开来。作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，于是他回顾了一年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事，以此来表达自己的心声。沉默、内向的性格，使他的行文含而不露，抒情深沉委婉。自由讨论，达成共识，明确：除了怀念之外，作者在写此文章时，还有一种懊悔、自责，更有一种祈祝之情。作者希望有一天能重见常春藤，其实是在祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。至此，“绿”不仅仅是指那棵普通的“常春藤”了，它是“向往光明、自由、坚强不屈的广大人民”的象征，作者由绿及人，以此表达自己的心声。3对本文主题的理解有几种不完全一致的说法，通过对文章的解读，谈谈你的看法。以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执着的爱国主义情怀。因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。讨论明确：三种理解既有同又有异。第一种的主题似乎包容太多了，第二种没有从特定的写作背景去理解，第三种理解比较到位。四、读“人”深情对话，抒写自我心声同学们，陆蠡，一个富有强烈爱憎的斗士，在“烽火四逼”的民族危亡时刻，借绿色呼喊出人民的心声，我们接触到了他那颗渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗“黄金的心”。此时此刻，你想对他说点什么呢？五、布置作业请你模仿绿藤的口吻，以“朋友，我想对你说”的句式对作者写一段话，表达绿藤对作者囚绿的理解之情。 第二课时学习目标：1能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段。2能比较熟练地运用符号给文章作批注。3能从多角度对文章进行美点赏析。4能通过比较阅读体会多角度描写景物的妙处。教学重点、难点 多角度赏析课文；从比较阅读中体会不同作家不同的“绿情”。教学过程：一、讲述故事：“我”与绿藤1情境导入：悲欢离合往往是人与人之间的故事，草木非人，但它们却永恒地在演绎着生命的故事。作者和绿藤间有着怎样动人的镜头呢？请选择一个镜头，用生动的语言（不看书本）向大家讲述一下作者与绿藤的故事。组织学生以讲故事的形式来回忆课文，以第一人称再现作者与绿藤相处的情景。邀请两三位学生上台讲述。师生共同评价。二、美点追踪：探寻文章之美（一）陆蠡在囚绿记序里说：“我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂。”也有人评价：“读他的作品，不仅感受到作家爱国主义感情在流动奔涌，而且在诗情画意和清词丽句中得到美的享受。”请你选择自己感触最深的一个角度进行美点赏析。（用规定或习惯符号，在阅读过程中随时圈点勾画作好批注。）1 语言表达角度：文字美：从清词丽句探寻语言之美。如：攀、固执、舒开等句子美：从矛盾心理的语句感受语言的含蓄之美。（结合课文练习三）2 思想内容角度：结合背景探究“绿”的多重象征含义。提示：“绿”的一般象征含义：生命、希望、慰安、快乐“绿”的深层象征含义：对自由光明的追求。“绿”的最高象征含义：中华民族在日寇的铁蹄下不屈的精神从“囚”字看文章的取题之妙。3 情感态度：从对绿的称呼变化看作者对绿的情感之美。从直接抒情的语句感受作者对绿的情感之美。（结合课文练习二）4 写作手法：从托物抒情看本文的写法之美从修辞角度看本文的写法之美 教师巡视，学生圈点批注，交流评价。（二）请你仿照绿这篇文章文后的“总评”，给本文写一段总批。三、比较阅读：品不同的“绿”，悟别样的“情”1古往今来，许多作家描写的绿都让我们心醉神往，请同学们回忆一下学过的有关“绿”的诗句或文章。引导思考：那么多的作家（包括陆蠡）同样写绿，为什么每个人笔下的绿都不一样呢？（引导学生明确：这和作者的性格、命运、所处的时代背景有极大的关系，也源于不同作者的写作艺术。）2阅读下面三个片断，思考：三位作家分别是从哪些角度描写绿的，表达了怎样的情感？教师出示：（一）朱自清绿描写梅雨潭绿的片断：那醉人的绿呀！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一些温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她！（二）老舍济南的冬天描写济南的水绿的片断那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！（三）陆蠡囚绿记描写窗前的绿的片断它（绿藤）伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝，看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。被幽囚的“绿友”时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向学生探究、讨论交流。（引导学生体会通过多角度描写绿的方法，表达自己的情感。）归纳明确：（一）描写梅雨潭绿：由远到近，连用比喻，从各个角度去写：裙幅静态；处女的心跳动动态；明油亮度；蛋清质地；碧玉色泽，从不同角度写出了梅雨潭醉人的绿和醉人的美，也寄寓了作者的热爱之情。（二）描写济南水的绿：作者通过描写绿萍、水藻、水面柳影的绿，衬托水的绿。写出水的温暖多情，富于生机，赞扬了济南冬天里绿的精神、绿的生命，同时表达了作者对济南的喜爱、赞美感情。（三）陆蠡笔下的绿：攀住绳索顽强生长着，被囚后总着朝窗外的方向。赞扬绿具有“坚贞、执着、顽强不屈、向往自由、光明”的可贵精神。教师总结：三位作家从不同的角度描写了“绿”，抒发了自己的爱绿情怀。不同的是朱自清和老舍的“绿”描绘了绿的外在美，而陆蠡则刻划了绿的内在美质。在绿满神州的今天，我们怀念陆蠡，更留恋于凝聚着他心血和智慧的那一片绿色。在历经绿的涤荡之后，让我们也为自己心灵的净土铺就一方圣洁美好的绿吧！四、关注生活：寻觅“身边之绿”同学们，绿是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少绿，而是缺少发现。课外，请大家去寻找一份让你感动的绿色，小到一片树叶，大到一片树林，用你的笔将它收藏起来（尝试多角度观察、多角度描写），可以是一首小诗，也可以是一篇文章，让我们时时享受绿色之美。五、推荐阅读：西湖漫笔（宗璞）；五龙潭的绿。（戴亚萍）环球城市 风行绿墙（一）学习目标1能够说出绿墙的概念、特色和价值。2能学习本文多种说明方法的综合运用,并体会各方法的作用。3能体会本文精当严密又不乏情趣的说明语言。4能对环境保护提出自己的建议。（二）教学过程一、导入新课1播放音乐，出示几幅绿墙图片，组织学生思考：“听着这优美的旋律，看着这样幽深的画面，你想到了什么？” 2学生自由发表看法后，教师明确： 在我们还沉醉于文明的祖先留下的红墙碧瓦、深宅大院的时候，我们似乎漠视了世界正悄悄的开放；当我们城市建设中的围墙在一步步地吞噬着宝贵的土地的时候，世界上早已是风行绿墙了。绿墙不但美化了环境，装饰了家园，更保护了土地，净化了环境。今天就让我们一起来学习宋淑远的一篇文章环球城市 风行绿墙，去感受一下这绿色围墙。二、整体感知1请学生自由朗读课文，用圈点勾画的方法在文中各段前标好段序，画出生字词和不理解的词语及有疑问的地方。2朗读后学生质疑，师生互助解决，完成以下学习任务：（1） 什么是绿墙，它的特色是什么？（2） 中国的围墙与外国的围墙到底有什么不同？（3） 作者在文中主要介绍了哪些国家的绿墙?它们的绿墙各有何特点?这些“绿墙“有什么样的共同特点？在环境保护方面有什么样的价值？三、研读探究1、找一找 文章在讲解说明对象“绿墙”时，为了将其说明清楚，用了一些说明方法，请学生找一找，并说出运用这些方法的作用。（学生讨论交流）共同明确： 作比较、举例子、列数字、打比方、作诠释等（1）作比较从全文来看，中外围墙的比较，库里蒂巴市战前战后绿化的比较，都运用了作比较的说明方法。通过比较来增强说服力。（2）举例子作者为了说明环球城市建设绿墙的情况，举了世界各国的典型例子。在说明巴西绿墙建设的成果时，又举了巴西利亚被联合国定为“人类文化遗产”，库里蒂巴市被命名为“生态之都的例子；在说明澳大利亚的建设成果时，举了墨尔本和悉尼的例子。这样例中有例，环环相扣，使说明更加具体可感。（3）列数字据不完全统计，我国公共单位的围墙总长500多万千米，可绕地球125圈，占地面积1100多平方千米，加上两侧墙脚不能利用的死角，共达3350平方千米。 说明公共单位围墙之长，围墙的占地面积之大，使人触目惊心。库里蒂巴市人口虽然从战后的50万猛增到150万，人均绿地面积却从0.5平方米增加到54平方米。说明人口大幅度增加，人均绿化面积也大幅度增加。（4）做诠释所谓“绿色围墙”，就是利用植物代替砖、石或钢筋水泥“砌墙”。介绍了什么是“绿色围墙”。2、说一说 师：“或许有的同学会说，即使文章用再多的说明方法，讲解得再清楚，我也不会喜欢学说明文。因为它的语言既不象记叙文那样生动形象，也不象议论文那样字字饱含哲理，但是我们也不能因此而否定说明文语言的一些重要特色。” 请学生合作找一找文中一些句子，说一说本文的语言特点。 （1）语言准确严密综观各国城市，中国与外国最大的不同就是围墙。“最大”表明围墙的不同是最突出的，但不排除其它特点。中国筑墙已有几千年历史，筑墙虽有安全分界的功能，但在科技发展的今天已无多大作用。“多大”说明在安全分界方面还有一点功能，但功能已不大。这种植物不仅具有审美价值，而且可以减少噪音和空气污染。“不仅而且”表递进，强调植物墙具有可减少噪音和空气污染的功能。“在巴西首都巴西利亚，人均绿地近百平方米，雄踞世界第一”句中“近”一词表明接近百平方米，是概数。（2）语言生动形象，有情趣砌墙垒门的材料是填满泥土的塑料砖，砖的孔洞向外，内植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，弯曲向上吸取阳光，怒放各色花朵，结出苞米棒、向日葵、辣椒等，长短不一地垂挂着丝瓜、葫芦等，一墙青菜，满门鲜花。拟人：生动形象，充满情趣。“垂挂”准确地写出了形态。“青菜”、“鲜花”色彩鲜明。“绿场地上龙牙树高仅60厘米，横生的枝杈抱成一团，剪平如枕木横陈，怒放绿叶，形如草质台地”一句，动词“抱”和“怒放”的运用，比喻句“剪平如枕木横陈”和“形如草质台地”的描绘，使语言显得生动、形象。3、评一评 通过刚刚的学习，我们已经初步了解了绿墙，而各国的绿墙也的确各有千秋，请你选出你最感兴趣的一种，加以评价，说说你为什么对它感兴趣。（可从创意、造型、价值等方面考虑）4议一议下面是一位同学对环球城市 风行绿墙一文的看法，你同意这些看法吗？请说出你的理由。中国的围墙，如北京故宫和地寺院黄色的土坷垃中，显示出肃穆的气氛，江南水乡的粉墙黛瓦，北方深宅大院的风火墙，都有一番韵致，中国墙文化有其内涵，不能一概而论。 示例一：我同意这些看法。我们中国也是一个文明中国，我们有自己的民族风格和传统文化，不必什么都去学外国人的。 “绿墙”有它的好处，但中国围墙也有自己的优点，除了防盗、分隔区域的作用外，也能传承民族历史和文化，而且各地不同风格的围墙也体现着民族风情，具有观赏价值。示例二：我不赞同这些看法。我们中国的围墙，虽然有其文化的内涵，但历史是前进的，东西文化也是可以相互交流的，何必为了保存自己的风格而不切实际呢？“绿墙”既有观赏价值，又有分隔区域的功能，更能增强保护环境的作用，有益于身体健康。社会在发展，人的观念也该变一变，要从利于人类生存和生命着想。四、课外拓展 1、学完本文，你觉得在发展城市的同时，应如何来进行环境保护？ 2、假如学校想建筑绿色围墙，你认为应该怎样建筑才好呢？请联系课文谈谈你的看法。 （两题任选一题） 五、小结 在科技发展的今天，人们在环境保护方面的意识越来越强烈。世界也一天比一天绿。今天我们所学的是利用绿色围墙来美化环境，同学们课后也可进一步去思考这个显得日益重要的环保问题。（刘霞）一双手学习目标：1能针对文中所写事物的特点、写法圈点批注。2能在反复诵读中体会林业工人对造林事业无比热爱的感情。3能模仿本文“抓住人物某一特征刻画人物形象”的方法进行写作。教学重点：学习抓住特征表现人物的写法。体会主人公崇高的精神品质。 一、激趣导入你知道自己的手有多大吗？请同学们拿出直尺，量一量它的长、宽和厚度，把数据告诉你的同桌和周围的同学。请几位同学把你自己量后的数据告诉我。我们的手都是10多厘米长，但是有一个人，他的手长24厘米，宽10厘米，厚25厘米。想知道这是谁的一双手，他的手为什么这么大吗？请打开课本。二、整体感知，认识“一双手”1用自己喜欢的方式快速阅读课文，圈点文中的生字词，并按照提示要求填充。本文写了 的一双手（提示：所写人物、职业、年龄）明确：32岁的伊春林区林业工人张迎善的一双手三、细读课文，解读“一双手”1作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？再读课文：找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？可以用“这是一双 的手，你看： ”的句式交流。（方法：先运用文中的关键词概括此手的特征，然后用文中的描写句印证）如：这是一双天下第一号大手，你看：它长24厘米，宽10厘米，厚25厘米。这是一双又黑又粗的手，你看：它的皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。这是一双又老又硬的手，你看：它像是半截老松木，掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。学生字词质疑，引导学生自主解读、交流评价。2我来为“手”建档案：出示表格，进一步引导学生来为张迎善这双手建立档案。主人： 身份：手感： 手的肤色：纹路： 掌面： 手指： 手的大小： 手指细节： 手的别号： 讨论交流明确：主人：张迎善 身份：林业工人 年龄：32手感：“半截老松木”手的肤色：“呈木色”纹络：“又粗又深”“一道道黑土色”掌面：“鼓皮样硬”“老茧布满每个角落”手指：“特别粗大肥圆”“三节老甘蔗”手指细节：“左手大拇指没有指甲”“四条裂纹”“都缠着线，线染成了泥色”手的大小：“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”手的别号：“天下第一大手”手的特点：大、粗糙、硬3纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。明确：手的特征（总体印象）是奇丑。4请同学们结合文章语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么？明确：为多栽种树木完全不顾自己的手。（一天栽1000多棵树，一天得往土里插三四千次。栽树26万多棵、造林33垧、改造迹地林和次生林44.5垧、生产木材1300立方米、枝丫3500层积立方米的手。）5了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗？请再次用“这是一双 的手”的句式，谈谈你的深层感受。引导谈感想并总结：这是一双 的手（创建绿色宝库的手、创造美的手）师生共同在档案上添上一笔：手的价值：“创造绿色宝库”。四、深入探究，赏析“一双手”1同学们，这篇文章写的很短小，却非常成功，这与文章的写作艺术是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用）示例：多角度的描写：作者先从总体上描写这双手象半截老松木，然后分别从视觉角度写出了这双手的手背、手心、手指，从触觉角度如握手、搓手来写出手之大手之粗糙。这样从多角度地对“手”进行了具体细致的描写，一层层展示“天下第一奇手”。这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。批注：用“铁铸”衬托“肉长的”，说明血肉胜过钢铁，充分地突出了张迎善同志手的坚硬和他坚韧不拔的精神，“亏得”一词，含有庆幸、赞叹之情，表现作者由衷的赞美。“这双手已经栽树26万多棵。仅1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。”批注：用具体的数字说明张迎善这双手所做的贡献之大。师巡视并作好指导，批注好后，交流评价。 2作者说：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林”你觉得这一结尾有何妙处？思考明确：透过这句话，我们仿佛看到了这双手绿化了无数荒山秃岭，为祖国大地披上了绿色的盛装。通过想像抒发了我内心的感受，赞颂一个普通劳动者的伟大贡献。五、情感升华，赞美“一双手”1读了文章，你一定对张迎善同志有了更多的认识，在你眼中，他是怎样的一个人？他是一个热爱林业事业，不畏艰辛、乐于奉献的的人。2全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的礼赞之情，我想同学们一定有许多话想说，那么请你也选择一种方式表达对他的赞美之情。1请根据老师出的上联对出下联。上联：人民教师用粉笔育后代 下联： 2、出示几则颁奖词，请你模仿示例，联系课文内容，为张迎善拟一段颁奖词，并现场表演颁奖。 2003感动中国年度人物：杨利伟 那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的眼睛。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中的坚韧执著，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也正是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。 2005感动中国年度人物:洪占辉当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强，今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。让学生分小组讨论，由一人执笔，给张迎善写一段话。然后模拟颁奖现场，现场表演。）学生讨论、写作；交流，评价。 六、拓展延伸，仿写“一双手”1文章为了表现张迎善同志的崇高精神，用他的工作实绩不是更有说服力吗？为什么要把写作重点放到他的一双手上呢？你还能找到运用类似写作方法的文章吗？引导学生讨论并明确：本文别开生面，抓住了一双最具特征的手来表现一个人物。是因为作者把握住了“一双手”与林业工人的关系，作者抓住“一双手”进行描写就获取了一个表现林业工人的最佳角度，从中体现了作者选材的独具慧眼，也更能反映人物的高贵品质。以前学的文章中类似的写法，如：朱自清的背影、阿累的一面引导学生体会本文抓住人物特征刻画人物形象的这一写法的好处。2课后完成短文： 的手课堂上我们看了自己的手，解读了张迎善的手，放学后，仔细观察一下自己父母或爷爷奶奶的手，可以说他们手上的每一块老茧都印证着创业的艰辛，每一块疤痕都诉说着生活的沧桑。联系他们的生活经历，写一篇短文 的手。要求：抓住人物最有特征的一点，多角度、细致地刻画人物形象。（戴亚萍）专题设计广告多棱镜第一课时学习目标：1能用精炼的语言说出广告的定义、分类、形式及广告创作的基本原理。2学会收集广告故事，能用书面语或口头语描述各类广告。课前准备：1按不同的广告形式收集各种类型的广告语。2收集广告故事，准备在班中交流。课堂学习：一、广告知识窗1广告展示台：同学交流课前收集的广告用语。2通过交流广告语得出广告的定义、形式和作用。二、广告故事苑1同学交流课前收集到的广告故事。要求：声音响亮清楚；描述精彩；2总结国内外成功的的广告案例带给人们的启示。三、训练目标牌1、请根据自己的实际情况认真思考，在你认为能够达到的目标后面打勾，在你觉得经过努力能够达到的目标后面打。A 你能说出广告的作用吗？ （ ）B 你能说出5个以上你喜欢的广告语吗？ （ ）C 你能说出广告语的优点吗？ （ ）D 你知道成功的广告需要具备哪些特点吗？ （ ）E 你能区分平面广告、影视广告、网络广告的差异吗？ （ ）附：资料收集库耐克的广告故事耐克，一家著名的厂商，也是一个广告投入很大很引人注目的厂商。值得注意的是，耐克人认为，它“是惟一一家愿意投资未来的公司”。看过耐克以刘翔为品牌代言做的广告吗？最终出笼的电视广告“打破定律”篇的画面是这样的：起跑线上，准备动作，亚洲肤色的小腿肌肉随着一连串起跑动作，字幕打出：定律1.亚洲人肌肉爆发力不够？ 定律2.亚洲人成不了世界短跑飞人？ 定律3.亚洲人缺乏必胜的气势？ 镜头拉开，刘翔一路领先，把对手抛在身后。字幕打出：定律是用来被打破的。8月24日，雅典奥运男子110米栏预赛前一天，这个广告开始在全国播放，并与耐克国际版本广告在时段上平分秋色，27日起，耐克全部换上刘翔广告。8月27日至29日，耐克请相关公司对三大城市1500个消费者样本做市场调研，结果显示，体育类品牌中，被调查者对刘翔的这则广告印象最深。刘翔为耐克讲述的故事，不只在体育领域得到广泛共鸣。8月28日凌晨，当刘翔越过最后一道栏时，守在电视机前的耐克主管和负责该公司广告的JWT公司客户总监兴高采烈。他们立刻打电话给对方，但拨不通，因为对方也正拼命拨电话，大家要“第一时间分享惊喜”。与此同时，刊有“28号，黄道吉日”的刘翔大幅海报已经覆盖了上海凡是出售耐克产品的所有店铺橱窗。这些海报出自JWT为耐克设计的平面广告“黄道吉日篇”。据透露，“黄道吉日篇”实际上设计了三个版本：金牌版本，银、铜牌版本和无牌版本。决赛一结束，负责JWT媒体购买业务的传立媒体立刻通知在京沪穗三大城市选定的五家报社广告部，当天投放金牌版本庆贺广告。有关人士毫不掩饰他们的得意：“这次市场整合营销配合得太完美了！”刘翔一鸣惊人，使不少人称羡耐克此番押宝成功。不过，耐克大中华区市场总监潘建华则认为，“这绝对不是偶然事件。任何一个完美的市场行销，都不是凑巧。”雅典奥运，耐克赞助的中国国家队有24支，中国队获得的32枚金牌中，属于耐克赞助运动员的有12个。此次突破性的项目，除男子110米栏之外，网球、皮划艇、女子万米等，都是耐克赞助。 “耐克今天的成功很大程度上取决于把运动员当作伙伴。所以工作中我们必须把耐克拟人化，只要是耐克看好的签约运动员，就会指派专人服务，提供给运动员任何可能的协助。”潘建华说。以刘翔为例。身高190cm的李彤就是这样一位“服务刘翔”的耐克员工。他是刘翔之前的男子110米栏亚洲纪录多年保持者，现在的身份是耐克市场部经理，专门负责公司与国家田径协会的交往。耐克签约刘翔并启用其作为广告代言人，乃李彤慧眼识珠、极力引荐。李彤是耐克1981年在中国签约的第一名运动员，2002年从海外留学归来加入耐克。以李的非凡经历，对田径队情况了如指掌。当刘翔在18岁那年参加全运会和世界大学生运动会时，就引起了李的注意。那时刘翔的成绩是13秒34，他坚信，这个男孩非常有潜力达到更高水平。因为李彤推荐，耐克总部派专人赴刘翔参赛处几番实地考察，得出结论：刘翔绝对是明日之星。耐克中国当年便与刘翔签下合约。“师兄”李彤开始从专业角度告诉公司怎样帮助刘翔，不断协助向总公司提出相应要求，并从宏观上为刘翔提供一些专业建议。2003年，耐克为刘翔开起了“小灶”，在耐克能够协助的范围内尽量提供帮助，例如安排出席一些活动，满足服装、装备、特殊要求等，特别是在刘翔出国比赛期间，会派专人陪同，协助处理干扰他比赛的各种事务，差不多相当于半个经纪人的角色。此次雅典奥运，李彤亦陪同前往。李彤所在的运动市场部，现在已有20余位员工，而且需要继续增加人手，因为正有越来越多的签约选手需要额外服务。 “我们现在挑的选手都极具潜力，其中不乏新的明日之星。”潘建华说。“耐克最愿做、最擅长做的是培养明日之星。不是纯粹把体育转成商业，签合同给钱了事，而是要创造机会培养他的突破能力，回报会在后面得到。可能会有人说只有大公司才有实力这么做，但耐克当初从小公司做到现在规模，就是因为坚持这样做。”潘称，从现在起到2008年，耐克总部会利用全球合作的选手和教练资源，请到更多专家帮助中国体育发展，尽量满足合作体育协会需要的特殊帮助。截至目前，除了新近刚签约的白沙集团，在电视广告中以刘翔为品牌代言的最初几家公司：耐克、可口可乐、千里马。他们当初小小举动，如今回头再看似乎都是神来之笔。今年，耐克为刘翔特制了目前全球最轻的专用鞋，红、白、金色三双。刘翔最终选择的是白色的那双鞋。耐克还准备为刘特制一盘纪念版CD。“这跟市场没关系，他是个杰出的运动员，值得耐克为他做很多事情。”2008年，刘翔将25岁，这是田径选手的黄金年龄，耐克希望他在主场取得更多成就。那么双方合约究竟到何时？潘闪烁其辞：现在非常明确的是，刘翔明年还会出现在耐克的广告和市场推广活动中。潘建华说，他很希望，未来有一天，耐克美国总部可以有一幢“翔楼”。耐克总部的几栋大楼都是以与耐克有长期密切合作关系的运动员名字命名的，比如，迈克尔乔丹楼、阿加西楼。签约运动员以自身的形象、动作，为耐克讲述故事，在他们背后，耐克运行其广告的故事，不是更有些意思吗？“投资未来”，意味着针对运动员的一整套的工作程序，其中有慧眼的因素，有跟踪判断、服务的功夫，有广告的创意，它们结合为一根完整的链条，体现出那令人深思的理念。第二课时学习目标：1学会点评广告语，具体认识广告所塑造的艺术形象美，培养审美能力和赏析能力。2学会运用广告创意的基本原理进行写作，培养理解和交际能力。教学过程:一、广告