读后感 (6).doc

写读后感 铜仁市第二小学 唐艳华教学目标：1.让学生掌握读后感的写作步骤，并学会找准“感点”。2过写读后感，提高阅读和习作能力，增长见识，提高认识事物的能力。教学重点：明确读后感的写法。教学难点：读后感的内容，要写自己的真实感受。课时安排：一课时教学过程：一、 创设情境，名人带你入课。1.课件导入，激发兴趣。过渡语：同学们，早上好！今天我给大家介绍一位伟人，请看大屏，知道画面中的人物是谁吗？（生：毛泽东主席）对，他就是中国人们的伟大领袖毛主席，他是一位伟大的政治家、思想家，也是一位才华横溢的文学家。他一生读书无数，养成了“不动笔墨不看书”好习惯，有谁知道这句话是什么意思？（生：边读书要边动笔，最好做读书笔记。）2.总结归纳，揭示课题。过渡语：同学们回答得真好，毛主席习惯于手中无笔不读书，经常在读过的书上圈、划、做批注。读书的方法除了圈、划、做批注外还可以写读后感，今天我们就来学习写读后感。（板书：读后感）过渡语：让我们一起来读一读题目吧，从题目中大家获得了哪些信息？（读后感就是读书后的感悟，读是感的基础，大家在写读后感之前一定要认真读原文。）二、 用心学高招，技法指导。1.顺口溜揭示读后感的写法。过渡语：从读后感我突然想到几句顺口溜，让我们一起来看看。课件出示顺口溜：读后感悟我会写，算来算去就三步；概括内容第一步，选好感点是关键；联系生活谈感受，多读多写收获多。全班齐读顺口溜，思考：写读后感有哪“三步”？（指名回答)2.如何选好感点？过渡语：从顺口溜中我们已经收获了写好读后感的方法，从中我们还知道写好读后感的关键是选好感点，那么，感点是什么？让我们一起走进知识园。（学生齐读知识园的内容。）过渡语：让我们一起走进课文生命生命，找找这篇课文有哪些感点？课件出示生命生命，学生用自己喜欢的方式自读课文，思考：这篇课文有哪些感点？（1. 让有限的生命体现无限的价值；2.珍惜时间，珍惜生命；3.生命是顽强不屈的等等。） 温馨提示：从这里我们可以看出有时一篇文章可能会有多个“感点”，但写读后感时要抓住自己感受最深、最拿手的一点进行阐述，否则容易散乱，造成重点不突出、中心不明确。 三、分享美食，用法点拨1. 赏析珍爱生命读生命生命有感，点拨读后感的写法。 过渡语：写读后感的“高招”大家已经了如指掌，可是光有理论还不够，现在让我们一起进入范文去瞧一瞧，看看别人是如何写生命生命这篇课文的读后感的。课件出示：让生命绽放精彩读生命生命有感。思考：（1）读题目，你发现了什么？一个正标题让生命绽放精彩（正标题通常是用自己的感受做题目）和副标题读生命生命有感。也可以用生命生命读后感，还也可以用读生命生命有感。（2）读后感的“三步”在文中是如何体现的？2.赏析珍爱生命读生命生命有感，感受文章小技巧。过渡语：读后感的“三步”在读生命生命有感中显得淋漓尽致。其实要写好文章也有技巧的，现在老师就告诉大家一些小技巧：课件出示： 凤头：开头要像凤头那样美丽、精彩。（1）开门见山:交代篇名或书名，概括文章的大意；（2）引言开头：“珍惜生命就要珍惜今天”，今天我读了生命生命这篇文章让我对这句话有了更深刻的认识。 猪肚：主体要像猪肚子那样充实、丰富。 结合原文，围绕感点，联系生活实际，写出自己深刻的感受。 豹尾：结尾要像豹尾一样有力。 简洁明快，再次重申自己的观点。四、沙场秋点兵过渡语：写读后感的“作战技巧”同学们已经熟记于心，下面就让我们一起进入“实战训练”！请同学们拿出抽屉里的习作资料两个锄头。课件出示实战训练任务：1.我要用自己喜欢的方式读一读两个锄头，能用一、两句话概括故事的主要内容。2.我们来分角色朗读课文吧！我要用自己喜欢的符号划出文中令我感受最深一句话，并在旁边做简单批注，然后和大家谈谈自己的感受。 3.我能举例出生活和学习中，像“两个锄头”一样的人和事。五、大展身手 过渡语：现在，就让我们来写一写，比一比，看谁的凤头最美，猪肚最壮实，豹尾精彩。请根据自己的实际情况选择你喜欢的部分进行细写。1.学生自由习作。2.进入你展我评环节。学生代表展示自己的习作，其他同学打分，并说明原因。3.师适时予以指导和肯定。六、教师小结书籍是人类的朋友，让我们以书为伴，以读书为乐。在读书的过程中养成良好的读书习惯“不动笔墨不看书”， 读后写一写读后感。板书设计： 教学反思： 读后感就是读书后的感悟，读是感的基础。经常写读后感，可以提高阅读和作文能力，还可以增长见识，提高认识事物的能力。本次习作，我由毛主席的“不动笔墨不读书”引出课题-顺口溜揭示读后感的写法，走进课文生命生命领悟选好感点的技巧-赏析范文让生命绽放精彩读生命生命有感，分享美食，感悟作战技巧-利用习作资料两个锄头进行实战训练，最后孩子们大显身手。整个教学环节，环环相扣，程程递进，缺一不可。读与说，说与写，写与评在这节课中显得淋漓尽致。 一篇文章，很可能是它的内容令人感动，也可能是文章所揭示的哲理发人深省，还可能是因为文章的写作方法新颖，词汇丰富，意思表达得准确。可见有时一篇文章可能会有多个“感点”，因此在写作技巧方面我反复提醒学生写读后感时要抓住自己感受最深、最拿手的一点进行阐述。这一教学环节为孩子后面的习作打下坚实的基础。 整堂课孩子们表现异常活跃，孩子们不仅全面地展示了自己平时在阅读中怎么一边读，一边圈点勾画，批注。而且还交流了自己读书的一些感受。经过孩子们互评、互改后，一篇篇精彩的习作诞生了，有的开头要像凤头那样美丽、精彩；有的主体要像猪肚子那样充实、丰富；有的结尾要像豹尾一样有力。 通过教学，绝大多数学生已经掌握了写读后感的方法，在写习作过程中也能联系自己的生活实际，但有个别学生在说出自己独特的感受方面做得还不够。今后还需加强学生思维训练，鼓励他们能写出有创意的文章。