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文档简介
西地平线上【三维目标】1培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力;2培养学生的文本感知、概括和鉴赏评价能力。【过程与方法】1自主学习与合作学习相结合;2探究与活动,亲近大自然。【情感态度与价值观】加强自然美的审美教育,陶冶情感,提升精神境界。【教学重点】 培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力【教学难点】 对“大美”的理解【教具准备】 投影仪,胶片【课时安排】 一课时【教学过程】一导入(略)二整体感知:1快速浏览全文。2思考:1读完全文,你觉得西地平线上落日的总体特征是什么?2最能概括全文内容的语句是什么?3贯穿全文的感情线索是哪两个字?用原文语句回答。明确:“雄伟”;“在所有雄伟的风景中,落日大约是最令我震撼的了”;“震撼”二文本研习:三次落日小组讨论:1找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。第一次:定西高原苍茫的远方弧状的群山之颠、左公柳柔和美丽安谧动感慈爱“惊呆”“恍若一场梦境”第二次:罗布淖尔荒原血红辉煌“像在画中”“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”第三次:阿勒泰草原火烧云:灿烂热烈夸张“我多么卑微呀”“我多么平庸呀”2说说你最喜欢作者笔下的哪次落日,为什么?(只要言之成理)3从写作手法来品味三次落日。(朗读)明确:第一次:比喻,突出落日之大、圆。拟人,将落日人格化。第二次:对比。荒原的景色冰冷的太阳血红的落日突出落日的辉煌、鲜艳渲染。在欣赏落日的过程中播放泰坦尼克号,体会悲壮的氛围。第三次:侧面烘托。用火烧云来表现落日的灿烂。4作者在观赏落日时,有了许多联想,找出来,说说与落日有什么关系。明确:第一次:左宗棠出征的情形。左氏的悲壮与落日的壮美很相似,爱国爱乡。第二次:罗曼?罗兰创作的约翰?克里斯多夫时看到日出的情形。落日比日出更庄严、神圣和具有悲剧感。第三次:成吉思汗的历史功绩。勇敢走进辉煌,走进历史的长河,与太阳把它的余热献给火烧云,造福后人很相似。三次丰富的联想,让人感受到西部不仅有壮美的落日,还有深厚的人文历史。作者对这样的土地自然充满了热爱,所以文末再次提到“雄伟的风景”和“世间的大美”,与更多的人分享。三总
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