第三节大气的压强1.doc

第三节大气的压强 实验中学 李培兴【教学设计思想】1初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。2在教学中，按照“体验思考分析探究应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。3在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。【教学目标】1知识与技能：知道大气有压强；知道大气压数值的测量方法以及估测方法。2过程与方法：体验大气压强的存在；探究测量大气压强的方法；联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。3情感态度价值观：培养学生动手和积极探究的精神；认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。【教学重点】1了解测量大气压的方法；2知道大气压对人类生活的影响。【教学难点】1设计多种方法证明大气压的存在；2测量大气压大小的方法。【教学方法】自学与指导，实验与讨论相结合的综合启发式。【教学过程】一、引入新课：从生活走向物理。我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原处的人知道水加热到80左右就沸腾了实验演示：将一个将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你看到了什么？请同学们猜杯子倒过来后会发生什么现象？说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣二、进行新课1怎样知道大气有压强？活动1 演示大小试管实验、饮料瓶变扁实验，学生观察并思考下列问题：（1）“被吸住”的小试管：将一个大试管装满水后把一个小试管插入，放在瓶口，大试管倒过来后，松开托着小试管的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？（2）“饮料瓶变扁实验”：将饮料瓶用热水涮一下，然后把盖子拧上，看到的现象是什么？想一想为什么？活动2 师生分析实验：（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。（3）教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感受冲击，可以由学生来做“马德堡半球”实验。那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。2大气压产生的原因是什么？有什么特点呢？学生思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，通过活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题3怎样测量大气压？活动3 动手做实验，估测大气压。 液体的压强公式能不能用来计算大气的压强？学生分析回答。那我们可以用什么方法进行测量呢？学生讨论可用哪些方法？ （1） 器材：吸盘、弹簧测力计； 原理：PF/S思路：由学生交流讨论，再整理。（2）师生共同讨论实验中遇到的问题以及解决的方法。说明：在教师的引导下，使学生学习到一种间接测量大气压的方法，通过学生自己设计实验，欣赏自己的方法，学习他人的方法，来拓展自己的思维4精确测量大气压实验：托利拆利实验活动4 教师演示作铺垫，学生观察思考。（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒，重复上述过程。（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。活动5 学生观看录像：托里拆利实验。思考：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？（3）玻璃管倾斜时，管内外水银柱的高度差是否发生变化？（4）如何计算大气压的值？学生回答后，教师小结并强调：（1）标准大气压的值P0汞gh136103kg/m398N/kg076m 1013105 Pa （2）只要外界大气压不变，玻璃管不管是下压、上提、倾斜，管内外水银柱的高度差始终不变。学生阅读：气压计并了解其作用。5大气压与人类生活：从物理走向社会。活动6 学生自学相关内容（1）了解：大气压与高度的关系。事例：高压锅与宇航服。（2）思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？再得出结论。说明：关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识三、课堂小结：通过本节课的学习，你掌握了那些知识？你还有那些问题需要提出来？6课后作业。（1）自我评价与作业。（2）课本上小实验。说明：通过小结，把本节知识条理化，也是对本节内容的一个巩固；然后由作业再检验和提高【课后感想】1物理情景是物理学习的催化剂，学习物理知识，就要让学生进入创设的物理情景中去，使得学习富有新鲜和实在的气息。比如：在“覆杯实验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了？这时，我们可设计怎样的实验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用而不是被水“粘”住的？我设想的物理情景有：人工模拟真空将玻璃钟罩内的空气抽掉，再观察纸片的“命运”；可以观察硬纸片的凹凸情况是向上凹还是向下凸然后由此展开讨论和实验，就可明确是不是被水“粘”住了。2学生的思维活动不是凭空产生的，必须借助于外界的刺激作用，在“做中学”，将学