“十二五”课题《子课题申请_评审书》.doc

编号： 受降路小学“十二五”校本微型课题实验申请评审书课题名称： 小学数学自主探究学习方法的研究 研究方向与范围： 小学数学 课题主持人： 王小鸽 申报日期： 2012年3月 漯河市源汇区受降路小学2012年02月制申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。我承诺以本表为有约束力的协议，遵守总课题组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。总课题组有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）： 王小鸽 孙永华 2012 年 3 月 日填表说明一、本表请用计算机准确如实填写各项内容。二、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人填写。三、每个课题限报一名负责人。四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。若有其他不明问题，请与总课题组联系。五、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证后方可上报。七、本表报送电子文本可用电子邮件发送。填写数据表注意事项 课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 主题词 按研究内容设立。主题词最多不超过3个，主题词之间空一格。 课题类别 指课题实验单位类别，包括实验区、实验学校、实验班级和实验个人四种，必须选填其中一种。 工作单位 按单位和部门公章全称填写。 主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。栏目不够时可加另页。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项。 例如： A专著 D研究报告A专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他一、课题研究人员基本信息课题名称小学数学自主探究学习方法的研究主题词自主合作探究课题类别 小学数学负责人姓名王小鸽性别女民族汉出生日期1970 年7月行政职务专业职务小学高级最后学历大专所在省（自治区、直辖市）河南省漯河市所属系统教育工作单位源汇区受降路小学电子信箱236166658通讯地址源汇区受降路小学邮政编码462000联系电话（区号） 0395 （单位） 2169212 （ 手机）主要参加者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位孙永华 女1977、4小学高级大专源汇区受降路小学预期最终成果C论文D研究报告预计完成时间二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定 1、 探索学习：是指学生从问题或任务出发，通过形式多样的探索活动，以获得知识和技能发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。2、自主探索学习是指学习内容不是以定论方式呈现给学生，而是要求学生在内化这些知识之前，先要从事相关活动，如对学习内容进行重新排列、组合、转换等，在参与探索中获得广泛的数学活动经验，获得身心全面发展。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 英国著名生物学家达尔文有这样一句名言：“有价值的知识是方法的知识”。知识经济时代，科学技术迅猛发展，新知识、新技术层出不穷，一个人只有掌握了学习方法，具有了学习能力，他的一生才能不断获得新知识，才能适应社会发展的需要。国家2010年远景目标纲要中指出：改革人才培养模式，向全面实施素质教育转化。基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。 学会生存一书也指出：未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体；未来的文盲不再是不识字的人，而是没学会怎样学习的人。教育必须担当起改进学生学习方式的重任。教育不再是灌输书本知识与技能，不再只是促进背诵、写作业、考试。事实上，新课程呼唤着、期待着，也直接促进着学习方式的变革。学习方式的变革不仅是课堂教学改革的重点，也是课程改革的亮点。然而，学习方式的变革，首先需要教学方式的变革，需要教师为学生创设自主、合作、探究学习的条件，需要教师为学生营造主动学习、有效思维和体验的时间和空间，需要教师将学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来，在活动中、生活中学习，利用、整合多种教学资源进行学习。这一切，对于具体实施课改的一线教师来说，都需要进行研究，否则，改革学习方式无从谈起。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 研究目标: 本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；改变本校参加试验班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使实验班的课堂真正成为培养学生创新意识的乐园；提高实验教师教育科研能力，促进实验教师的精神成长。 研究的内容;抓好课堂教学改革，落实自主探究工程。在教学决策理论指导下构建自主探究性教学模式的程序框架，设计教学方法，落实自主探究工程。培养学生自主探究能力。在教学中引导学生通过自学、探究（主要是观察、实验、猜测、验证、推理与交流等学习活动）解决问题，形成自主探究能力，使学生可持续发展。 重点: 通过开展对小学数学自主探究与高效课堂的研究，确立引导学生主动参与数学课堂学习的教学策略，帮助学生真正成为学习的主人（四）研究的思路、过程与方法 根据学生的年龄差异与认知的研究，将课题细化，分成三段：低年级为创设情境，培养学生自主学习意识的研究；中年级为学法指导，培养学生自主学习能力的研究；高年级为主动探索，培养学生自主学习能力和习惯的研究。平时，加强理论学习，以理论知识为支撑点，不断实验研究，逐步形成教师的教学特色，课题教学是培养学生自主学习能力的主阵地，教师要给学生充足的自主学习的时间和空间，将学生自主学习的主动权归还于学生，放手让学生自主学习，利用旧知识与已有的生活经验，发现问题，提出问题，主动探索，解决问题获取有价值的数学知识。 本课题研究以准实验为主要研究方法。同时，辅以调查研究法，个案分析法，文献研究法，观察法等方法（五）完成研究任务的可行性分析（包括：主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。） 1、课题在充分研究文献，了解现状的基础上提出的，本课题符合当前素质教育，课程改革的方向，具有现实针对性，理论依据充分、科学。2、我校通过校本培训和教师自身学习有关教育专著，提供了研究的基础，课题组成员有扎实的现代教育技术和丰富的教育教学经验，具有较强的科研能力。为顺利完成课题研究奠定了基础。3、此课题，由三位数学教师共同参与，他们对专业理论有很深的了解，而且有的从教数十年积累了丰富的教学经验和深厚的课改经验，对培养学生的创造思维有独到之处。4、学校领导的高度重视，为实验研究提供了良好的条件。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果（限4项）准备阶段申报实验项目，制