高中历史 专题六 西方人文精神的起源与发展单元检测 人民版必修3.doc

2013年高二历史单元检测：专题六 西方人文精神的起源与发展（人民版必修3） (时间:60分钟满分:100分)一、选择题(本大题共15小题,每小题4分,共60分。在每小题列出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的)1.普罗塔戈拉被视为西方第一次思想解放运动的先驱,其思想主张不包括()。a.关注物质世界的探索b.强调人的价值和作用c.人是世界和社会的中心d.怀疑神灵且否认权威解析:智者运动的代表人物放弃了对物质世界的探索,转而关心与人类自身密切相关的问题,故a项符合题意;b、c、d三项属于普罗塔戈拉的主要观点。答案:a2.苏格拉底曾说:“我像一只牛虻,到处叮人,只是要求你们,不分老少,不要只顾肉体,而是要保护灵魂。”这表明他()。a.崇尚民主政治b.保护贵族利益c.重视道德建设d.尊重科学知识解析:“不要只顾肉体,而是要保护灵魂”等信息,说明苏格拉底反对忽视道德、追求功利的主张,故c项符合题意。答案:c3.古希腊诸神是一个广阔浩繁的系统,但其间关系与人类一样具有明显的家族色彩,包孕着一条血缘的纽带,诸神形象也与凡人形象没有差别。这在一定程度上体现了古希腊的()。a.民主思想b.人文主义思想c.科学思想d.唯物主义思想解析:古希腊人将神的形象赋予人性化的特色,是朴素人文主义思想的典型体现,故b项符合题意;a、c、d三项均与题干材料中的信息及其内涵不符。答案:b4.(2011安徽文综)恩格斯指出,任何新的学说“必须首先从已有的思想材料出发,虽然它的根源深藏在经济的事实中”。最能印证其主旨的是()。a.商品经济催生了欧洲近代启蒙思想b.人文主义保留了天主教的神学色彩c.古典文化孕育了意大利的人文主义d.人民主权学说丰富了法国启蒙思想解析:意大利人文主义的兴起是城市经济繁荣的产物,借助的是复兴古代希腊、罗马文化的形式,故c项符合题意;a项不符合“从已有的思想材料出发”的要求,b项与人文主义反对天主教的史实相悖,d项不能体现“它的根源深藏在经济的事实中”的限制条件。答案:c5.文艺复兴时期,一位作家说:“人是能够随心所欲地改造自己的。”这主要反映了文艺复兴()。a.强调人定胜天的唯物思想b.肯定了人的价值和创造性c.具有自私自利的思想特征d.提倡追求物质生活的幸福解析:人可以“随心所欲地改造自己”,反映了文艺复兴时期的人文主义思想,故b项符合题意;a项不属于文艺复兴时期人文精神的内涵,c、d两项与题干材料的含义不符。答案:b6.莎士比亚在哈姆雷特一剧中,用抒情诗般的语言讴歌人类是“宇宙之精华,万物之灵长”!莎翁对人性的赞美最能说明他()。a.肯定人的无比尊贵b.赞扬人的自然属性c.崇尚人的理性世界d.认同人的潜在力量解析:莎士比亚认为人类是“万物之灵长”,反映了他肯定人性的高尚与尊严,故a项符合题意。答案:a7.恩格斯说:“文艺复兴这个名字没有将这个时代充分表达出来。”其含义是指文艺复兴()。a.没有将古希腊、罗马文化完全复兴b.把古代文化古为今用c.没有准确地揭示这场运动的性质d.打着复兴古典文化的旗帜解析:文艺复兴运动借助古希腊、罗马文化对抗基督教文化,其实质是一场资产阶级的新文化运动,故c项符合题意。答案:c8.下图是16世纪的著名画作路德焚烧教皇令。这一历史现象所反映的重要信息是()。a.人文主义的思想开始萌芽b.路德反对天主教思想禁锢c.路德主张“因行称义”说d.宗教改革旨在推翻天主教解析:马丁路德焚烧教皇令说明他反对天主教神权统治,故b项符合题意;a项与智者运动直接相关,c项与路德的思想主张相悖,d项与宗教改革的主要目的不符。答案:b9.洛克认为,如果统治者对其臣民管理不当,“权力就会被移交给人民,人民有权恢复自己原先的自由”。这反映了他的主张是()。a.违反社会契约的统治者会遭到人民反抗b.统治者要有管理臣民的超强能力和智慧c.人民掌握着对统治者生杀予夺的绝对权d.臣民的权力是自封的而非统治者授予的解析:统治者的失职行为使“权力会被移交给人民”等信息,说明洛克认为人民有权推翻违背社会契约的统治者,故a项符合题意;b、c、d三项均与题干材料中的信息不符。答案:a10.19世纪的法国思想家托克维尔说:“世界上没有哪一个国家比美国更多地运用18世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说。”托克维尔此处所说的“最大胆的学说”指的是()。a.天赋人权说b.社会契约论c.三权分立学说d.自由平等学说解析:美国联邦政府实行三权分立,确立了民主共和政治制度,是孟德斯鸠三权分立学说的实践,故c项符合题意;a、b、d三项均与题干材料中的有效信息及其基本内涵不符。答案:c11.法国先贤祠的卢梭棺木构思精巧,棺木中伸出一只手,紧握火焰浓烈的火把,象征卢梭的思想之火点燃了法国革命。启蒙运动中卢梭的主要贡献是()。a.首倡“政治的目的是自由”b.倡导社会契约论和“人民主权”说c.提出权力的制约与平衡的理论d.主张“人不是达到任何目的的工具”解析:法国启蒙思想家卢梭提出“主权在民”的主张,主张通过社会契约建立民主共和国,故b项符合题意;a项是伏尔泰的主张,c项是孟德斯鸠的观点,d项是康德的思想。答案:b12.康德说:“要有勇气运用你的理智!这就是启蒙运动的口号。”这说明他主张()。a.以人为中心来考察一切b.运用理智判断世间万物c.人的生活处世要有理智d.提升人们的反封建意识解析:康德主张自觉运用理智表达思想和言论,实质是启发人民的反封建精神,故d项符合题意。答案:d13.18世纪中期,在卢梭等人的推动下,浪漫主义思潮的兴起震动了整个欧洲思想界。当时,这一社会思潮()。a.崇尚人的理性至上b.导致个人主义膨胀c.反对依靠情感办事d.排斥人的独特个性解析:浪漫主义思潮宣扬人的感情至上,认为依靠情感、听任本能和情绪办事更可靠,极大地丰富了人文精神的内涵,但它由于张扬个性而导致了个人主义的膨胀。答案:b14.恩格斯说“启发过人们的头脑”的那些启蒙思想家“本身都是非常革命的”,主要是因为启蒙运动()。提倡民主和科学崇拜非宗教的理性否定封建专制制度凸显人的情感和个性a.b.c.d.解析:启蒙思想家将批判的矛头指向封建主义,希望用理性的光辉映照出一个民主、科学的革命时代,故a项符合题意;是浪漫主义思潮的特点之一,故排除b、c、d三项。答案:a15.1418世纪,欧洲社会的人文主义思想产生的深刻影响是()。a.挑战了上帝造人学说的权威性b.促进资产阶级民主政治在欧洲胜利c.促进资本主义世界市场初步形成d.推动了资本主义的形成和发展解析:文艺复兴、宗教改革、启蒙运动使人文主义思想不断发展,从而适应了资本主义产生和发展的需求,故d项符合题意。答案:d二、非选择题(本大题共2小题,第16小题20分,第17小题20分,共40分。要求:紧扣题意,条理清楚,逻辑严谨,书写规范)16.人文精神是世界思想文化领域的瑰宝,是文明人、文明社会的重要指标。阅读下列材料:材料一普罗塔戈拉的一个著名观点是:“人是万物的尺度,是存在的事物存在的尺度,也是不存在的事物不存在的尺度。”材料二智者学派关注人与人之间的关系、社会组织、伦理规范等,热衷于探讨政治和法律问题。材料三智者学派认为奴隶制不合人性,主张追求所有人“平等”。材料四智者学派的角色教师,任务培养公私兼顾、能言善辩的好公民,目的参与雅典的民主政治。以上材料出自岳麓版、人教版和人民版高中历史教科书材料五苏格拉底以自知无知为自豪。他曾说:“我平生只知道一件事,我为什么是那么无知,知道得越多,才知道得越少。”请完成:(1)依据材料一至材料四概括智者学派对人的价值问题所关注的侧重点。(8分)(2)结合材料五和所学知识指出,苏格拉底的哲学思想主要有哪些?(6分)(3)综合上述材料指出古希腊人文精神产生的根源,并谈谈你对人文精神的理解。(6分)答案:(1)侧重点:材料一侧重人的价值、作用,材料二侧重人与人、人与社会的关系,材料三侧重人与人的平等,材料四侧重对人的教育。(2)哲学思想:崇尚知识,认为“美德即知识”;主张“认识你自己”,崇拜理性和思想自由。(3)根源:古希腊民主政治高度发展的需求。理解人文精神是文明人、文明社会的重要标志;人文精神的核心是关心人、强调人的作用,尤其尊重人作为精神存在的价值;人文精神的获得主要依靠涵养知识。17.阅读下列材料:材料一文艺复兴时期的人文主义者和艺术家发现有可能用多种方法,把古典思想和哲学同基督教信念、对人的信任和对上帝的信任结合起来,或者至少互相容纳起来。彼得盖伊在启蒙运动一书中认为:“在文艺复兴时期的文人中间,完全世俗的、完全清醒的世界观,相对来说是很少见的神圣的东西仍是文艺复兴时期雕塑家、建筑师和画家的中心主题。”阿伦布洛克西方人文主义传统材料二启蒙运动时期体现出一个显著的特征:人们热切地从各个层面来审视宗教信仰。虽然基督教在很多方面受到抨击,抨击者本身却潜心研究宗教信仰和神学一直在探讨的问题人们考察宗教信仰的基础,运用启蒙运动的基本方法和观念来求得答案。宗教批判者和宗教学者充分运用理性、比较分析和历史研究的方法确实,18世纪下半叶,法国启蒙运动开启了使法国社会世俗化和非基督教化的运动,但他们对待宗教的态度只是启蒙人士所持的多种宗教观中的一种。启蒙运动的一个特点是强烈地要求实行宗教宽容。摘编自彼得赖尔等编启蒙运动百科全书请完成:(1)根据上述材料,指出文艺复兴时期的人文主义者、艺术家和18世纪的启蒙学者怎样对待宗教问题。(10分)(2)根据材料并结合所学知识,概括指出文艺复兴、宗教改革和启蒙运动在打破教会和宗教神学思想禁锢上所起的作用。(10分)解析:第(1)问可依据材料一、二中“神圣的东西仍是雕塑家、建筑师和画家的中心主题”等信息,结合文艺复兴和启蒙运动的主要内容,从基本目的、主要特点等方面进行概括;第(2)问可结合材料一、二中“开启了使法国社会世俗化和非基督教化的运动”等信息,结合文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的主要内容与历史意义,从促进人文精神发展