(部编)人教语文2011课标版一年级下册6、树和喜鹊 (5).docx

树和喜鹊教学设计教学目标：1、认识“窝，孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写六个字。2、 通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3、 正确、流利地朗读课文，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。教材分析：树和喜鹊是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！第一课时一、故事导入1、播放课文录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2. 请一名同学拼读课题。3. 齐读课题。 4. 看到课题，你想知道什么？ 5、导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？二、初读课文，自学生字（一）师范读课文，生听准字音（二）出示要求，学生自读课文，学习生字1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。3. 再读课文，把课文读通顺、流利。4. 检查生字的认读情况。课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。 （1）读句子。 （2）读句中的生字。 （3）去掉生字的读音再读。 （4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。5. 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。6. 生字书写（招、快、呼、居）（1） 教师范写，强调书写要点（2） 生描红练写（3） 展评学生作品三、作业布置第二课时1、 复习导入 1、师：同学们，上节课我们结识了一些字词宝宝，不知道你们还记得他们吗？下面我们就来看看谁是记忆大王。（聚光灯出示字词）生：逐个认读字词。2、 师：看来咱班孩子个个都是记忆大王，那让我们一起说出这一课的课题！生：6、树和喜鹊。3、 师：请同学们拿起你的小手跟老师一起板书课题。4、 师：孩子们，请用你们最洪亮的声音齐读两遍课题。 生：齐读课题两遍。2、 品读词句，感悟内涵过渡：从课题中我们可以看出这篇课文讲了谁和谁之间的故事？生：树和喜鹊。1、 师：树和喜鹊之间到底发生了什么故事呢？让我们一起自由大声的朗读一遍课文。课件出示朗读要求（读准字音，读通句子，思考：树和喜鹊刚开始的时候心情是怎样的？后来的心情又是怎样的？请用“”在文中画出来）。 生：读课文，从课文中找信息。2、 师：课文的哪几个自然段写了树和喜鹊很孤单，哪几个自然段写了树和喜鹊很快乐？请同学们听录音，认真思考。 生：听录音，思考并回答问题。第一部分3、 师：我请同学来读第一、二自然段，你从哪些语句中得知树和喜鹊都很孤单的？4、 指导朗读第一二自然段（“一”的变音，“只”的强调）。5、 播放动画，让学生直观形象的理解这一部分内容，并再次指名学生朗读课文。6、 理解“孤单”的意思（联系课文内容理解，说说自己在生活中有过这样的经历吗？）7、 指导朗读“树很孤单，喜鹊也很孤单”，着重强调“也”。过渡：后来，树和喜鹊的生活发生了什么变化？请位同学读出来。第二部分1、 生：朗读第三、四自然段。2、 指导朗读，强调“好多好多、都”。3、 理解“邻居”。（从课文到生活，再从生活回到课文，引出：树和喜鹊都有了邻居之后的生活和心情又是怎样的）第三部分1、 师：下面，我们请第二组同学来读后面的内容，其他两组同学思考老师刚刚提出的问题。2、 学生汇报自己的想法。3、 师：下面我们再请一位同学来有感情的读这一部分内容，大家注意听。4、 指名学生评价上一位学生的课文朗读情况。（师：谁能再读的更快乐一点。）并由此导出词语：叽叽喳喳，安安静静。鼓励学生再说一些这样的词语，并试着说句子。5、 师：我们一起来看看树和喜鹊早上是怎样叽叽喳喳地打招呼的（播放动画，再次感受树和喜鹊有了邻居之后的快乐生活）。小结课文，拓展延伸1、师：树和喜鹊为什么感到孤单？后来为什么又变得快乐了？2、生：因为树和喜鹊刚开始都只有一个，后来它们都有了邻居，有了朋友，所以变得快乐。3、师：是啊，朋友对于树和喜鹊来说很重要，对于我们来说也很重要，请你来想一想，说一说：你的朋友给你带来了哪些快乐？4、生：我的朋友三、生字书写1. 课件出示要写的生字“单、乐”，读一读。2. 学生仔细观察每个字在田字格中的位置。（1）老师范写，学生说一说每一笔的占格。（2）学生描红练写，老