(部编)人教2011课标版一年级上册《小书包》 (3).docx

小书包设计说明：语文课程标准指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣的主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文，用语文”的乐趣。教学目标：1、认识本课的生字。2、正确、流利地朗读课文。3、了解这些文具的作用，并且能够培养爱护文具的意识。教学重、难点：1、朗读课文。2、培养爱护文具的意识。课前准备：多媒体课件 生字卡片教学过程：一、 猜谜激趣，导入新课师：同学们，老师从我们的小书包里找来了三个好朋友，你们来猜一猜是什么吧？（课件出示）（1） 小小身子细又长，身穿彩衣直心肠。嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）（2） 像糖不是糖，有长也有方。帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）（3） 有厚又有薄，有长又有方。打开看一看，知识里面藏。（书）2、复习生字、词。（课件出示）设计意图：以谜语导入增强学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。复习生字加深了学生对生字的印象。二、 朗读感悟，发展思维1、 教师范读课文，生读课文。2、 生圈出课文中有哪些文具，并想想这些文具都有什么作用。3、 指名说：这些文具的作用是什么？例：铅笔可以用来写字。4、生思考问题：（1）这篇韵文一共有几句话？（四句）（2）文中说到的“宝贝“是什么？你能用“宝贝”一词说一句话吗？（3）你知道“静悄悄“是什么意思吗？哪些地方是静悄悄的呢？请你说一说。（4）“下课不乱跑”“天天起得早”这些都是为什么呢？5、学生齐读韵文，教师指导。6、各种方式朗读课文。设计意图：本环节重点在于理解课文意思以及朗读，所以我帮助学生抓住重点词便于理解课文。另外，朗读时教师重在指导，本环节我通过多种形式的朗读来帮助学生更好的记忆。同时让学生自主的“说”也锻炼了学生的口语表达能力。三、 实践操作，有序表达过渡：老师今天碰到了另外几个小朋友，我发现他们可能干了。你们想认识他们吗？1、观察图片：小朋友整理书包以及小朋友摆放文具。（课件出示）2、引导学生看图说话。（图上有谁？他在干什么？请你来评价一下。）3、图上的小朋友真棒，你们也能像他这样吗？现在请你们自己来整理整理自己的书包。请你用“先接着然后最后“的句式来说一说，你也可以用你自己的话来说。5、指名说一说。设计意图：本环节侧重于学生的观察能力、动手能力以及口语表达能力。四、拓展延伸，情感升华1、你还知道哪些文具？请你说一说。请你用“我知道的文具有有还有”这样的句式来说一说。2,、这些文具每天默默地为我们服务，我们的学习工作都离不开它们，那么，我们平时应该怎样对待它们呢？（爱护）3、请你来说一说哪些行为是不爱护文具的行为呢？3、齐读爱护文具的诗歌。（课件出示）4、教师讲解带橡皮的铅笔的故事。设计意图：本环节侧重于培养学生的爱护文具的意识。五、 总结全文，布置作业过渡：文具的作用可大