(部编)人教语文2011课标版一年级下册池上教学设计 (5).docx

一、诵诗激情，导入新课1.在中华民族悠久的历史长河中，有一颗璀璨的明珠始终散发着耀眼的光芒，那就是古典诗词。那么，在课内或者课外，你们都积累了哪些古诗词呢？谁来为大家背一首？（指名背、评价。）2.背着背着，我们的脑海中不禁浮现出这样一些闪光的名字（出示：李白、杜甫、孟浩然、杜牧等）。今天这节课，我们就要走近一个人（出示：白居易），去品读他的一首诗。3.谁先来说说，通过课前的预习，你对他有了哪些了解呢？（生交流；师出示相关资料。）二、读诗解题，想象画面1.（板书：古诗二首 池上）池上到底是指哪里呢？（荷花池里）预设问题：图上画了谁？他们在干什么？自探提示：1借助拼音自读古诗，圈出不理解的词语。3识记并书写生字“首”。 注意强调“首”是翘舌音（ 首是表示数量的量词，还可以说一首歌，一首曲子）看着画面，想象着荷花池里那美好的景色，把课题美美地读一读。2.打开课文，读一读这首诗。自由读，反复读，要读得字正腔圆。3. 刚才，同学们读得很专心、很投入。俗话说“读书百遍，而义自现”，遇到一首好诗，我们要做的第一件事就是读。不光要读通，更要声音洪亮，读准字音，读出停顿感，现在，谁愿意来读一读这首诗？（指名读）谁来评价一下他读的好不好？可以围绕声音是否洪亮，音调是否准确，有没有读出停顿感来评价。4. 在这首诗中，有5个生字，他们都读准了吗？（用红色突显生字及拼音，指名读准后鼻音。）采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。萍：扩词，看图片理解“浮萍”。5. 现在，我们把生字送回到诗中，再来读读这首诗。这一次，我们不但要字正腔圆地读，还要争取读出诗的节奏。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。（指导学生划分节奏）指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。6. 有了恰当的停顿，我们就可以把诗读得更有味道。现在，老师和你们配合着来读，老师读第一句，你们读第二句（再交换过来读）我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意节奏、味道。（生齐读）7. 读着，读着，我们的脑海中不禁浮现出一幅画面。这画面上有什么，谁能用一句话说说？（小娃撑着小艇去采白莲）（指名再读这首诗，读出它的画面感）读着，读着，这个小娃的形象也丰满和清晰起来。你读出了这是一个怎样的小娃？（天真、活泼、可爱、顽皮）三、巧读慢悟，体味童真1.天真、活泼、顽皮、可爱，几乎是所有儿童共同的特征。那诗人又是怎样用他的笔为我们勾勒和描摹儿童的形象的呢？请同学们细细研读这首诗，用笔圈画出你认为最能表现小娃顽皮可爱的一个字或者一个词，然后在小组内和你的同伴交流研读的体会。（学生自主学习，合作交流。）2.全班交流。预设一：“偷采”“偷”在词典中的解释有：淤私下里拿走别人的东西，据为己有。于瞒着人。盂抽出（时间）。榆只顾眼前。在这里，你觉得选用哪种解释呢？你小时候有没有瞒着大人偷偷做过什么事呢？（生交流）此时，若你就是那个偷采白莲的小娃，你心里会怎么想，又会有怎样的动作和神情呢？（学生想象说话）带着这样的感受读读这一句，读出那种天真无邪。采：结合字形知道采字的爪子头代表手，采表示用手采摘树木上的果子。感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情。预设二：“不解”“不解”是什么意思呢？（不知道，不懂得）是谁暴露了他的行踪呢？（浮萍）认识浮萍。导学：浮萍究竟是什么样的呢？看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)当小船慢慢驶来，浮萍(做手势)“踪迹”1.出示雪地里的小画家等3幅图片，说说这都是谁留下的踪迹？在图中找小娃留下的踪迹，理解踪迹在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。你是怎么知道的呢？“一道开”，就是浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。做做“浮萍一道开”的动作。小娃因为纯真的童心，不懂得藏匿行踪，让船冲开浮萍，在池面上划出了一道水路。这是多美的景色啊！谁能读出这种美？小结：你们看，这一个“偷采”，一个“不解”，把儿童特有的那种天真、那种情趣，展现得淋漓尽致。3. 让我们闭上眼睛想象展现在我们面前的那充满童趣的池上吧！（师配乐范读）4.孩子们，愿意像诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐。（再指名背、齐背）调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗？小娃撑-5.诗人用凝练的语言为我们展示了一幅优美而又生动的画面。其实，我们也可以结合诗句和插图中描绘的内容，把它写成一个有趣的故事。也许，故事的开头就是这样的（出示：一个夏日的午后，大人们都午睡了，荷塘 里 飘 来 阵 阵 清香）学生小组合作编故事，然后全班交流。6.此情此景，让诗人白居易陶醉了，也让我们陶醉了。其实，和着诗歌的韵律，我们还可以把这首诗唱出来。还记得课前咱们唱过的一首歌春晓吗？那也是一首五言绝句，我们就可以用那种旋律来唱。咱们试试？四、拓展延伸，积累迁移1.在咱们中