新课改电磁铁教学设计 Microsoft Word 文档.doc

新课改电磁铁教学设计迁安市迁安镇第一初级中学 杨玉新一、教学目标（一）知识与技能1、能说出电磁铁的概念；电磁铁工作原理。2通过实验、观察、抽象概括出电磁铁的磁性强弱可由电流大小、匝数多少及有无铁芯来控制。3、能举例说出电磁铁在现代生产与生活中的应用。（二）过程与方法：1通过实验探究，找出控制电磁铁磁性强弱方法。2领会科学探究的方法。 （三）情感、态度与价值观：1经历实验探究的全过程，培养严谨的科学态度和协作精神。2通过了解电磁铁在现代生产与生活中的应用，培养尊重科学、喜爱物理的情感，。二、内容分析：重点：通过对影响电磁铁磁性强弱的因素的具体探究过程，体验科学探究的过程方法。难点：设计实验方案关键：探究方法的引导。教法与学法：探究法、讨论法、实验法。三、教法设计依据本节课的知识特点、教学目标和学生实际，确定本节主要采用实验探究法。把学生视为学习的主人，教师当好学习的组织者和引导者。探究式学习可以激活学生已有的知识，在探究新问题时使知识活化、重组，形成知识结构并向能力转化；让学生体会科学发现的全过程，从中感悟科学思想和科学方法。四、教学准备教具：多媒体展示平台，自制课件。学具：电池组、开关、导线、电磁铁、滑动变阻器、电流表、曲别针、铁架台。五、教学过程设计A 教学过程教学手段教 学 内 容设计意图教师活动学生活动创设情境新授导入多媒体课件迁安被命名为“钢铁迁安”，同学们知道那些成吨的钢材是如何搬运的吗？大型收废站里，上万吨的废钢铁是怎样搬运的吗？播放电磁起重机搬运废钢铁工作场景的视频，要求学生注意观察电磁起重机的工作特点。通过视频，我们可以看到电磁起重机可以随意放下或吸起废钢铁，它是怎样实现自动控制的？它是通过什么来控制的呢。这就是我们今天要学习的电磁铁的知识。引出新课。猜想回答问题思考观看视频。创设物理情景，激发学生求知欲。认识电磁铁实物展示1.电磁铁定义，结构（以检查学生预习的形式）。对学生的预习情况及时给予肯定。2.教师演利用大铁钉、漆包线制作电磁铁，点出电磁起重机就是一个电磁铁。3.引导学生观察实验用的电磁铁，认识它的结构及用法。电磁铁；带有铁芯的螺线管叫电磁铁。电磁铁由铁芯和螺线管两部分组成。观察实验桌上电磁铁的主要结构，思考它的使用方法。认识电磁铁为实验探究做准备认识电磁铁实验探究1.提出探究问题：人们在铁芯内部插入铁芯制成了电磁铁，电磁铁与螺线管相比有什么优越性呢？他们到底谁的磁性更强呢？2.多媒体展示实验所依据的电路图及思考的问题： 两次实验中，你发现了什？由此发现可判断哪个磁性更强？你知道其中的原因吗？你怎样让电磁铁有磁性，怎样让电磁铁磁性消失？3.教师巡回指导。4.引导学生回答问题，分析实验。学生实验探究并回答问题电磁铁吸引曲别针的个数较多，通电螺线管吸引曲别针的个数较少，说明电磁铁比外形相同的通电螺线管相比磁性更强。原因是：插入铁芯后，铁芯被磁化，铁心的磁性与螺线管磁性共同作用的结果,使电磁铁比外形相同的通电螺线管磁性强得多。闭合开关，电磁铁有磁性；断开开关，电磁铁磁性消失。分析实验电磁铁特点1.电磁铁磁性的有无可由通断电来控制。电磁铁的磁性是电流产生的，电磁铁的原理：电流的磁效应。认识电磁铁比外形相同的通电螺线管磁性强。认识电磁铁的原理及特点。多媒体展示解决问题假如你是电磁起重机的操作员，你怎样控制电磁铁随意吸起或放下废钢铁？思考回答问题给电磁铁通电，使电磁起重机有磁性，能吸起废钢铁；给电磁铁断电，电磁起重机磁性消失，自动放下废钢铁。巩固对电磁铁的认识。从物理走向生活，应用物理知识解决实际问题。实验探究电磁铁磁性强弱猜想提出问题：哪些因素影响电磁铁磁性的强弱？引导学生根据对电磁铁结构和原理的认识进行猜想，并说出猜想的理由。学生思考、讨论、猜想。1.电磁铁的磁性是电流产生的，电磁铁磁性的强弱可能与电流的大小有关；2.电磁铁由线圈绕制而成，电磁铁磁性的强弱可能与线圈的匝数有关，可能与线圈的材料有关，可能与螺线管的粗细有关3.电磁铁带有铁芯，电磁铁磁性的强弱可能与铁芯的粗细有关；可能与铁芯的形状有关培养学生敢于有根据地进行猜想的良好品质。确定实验方法明确本节课只探究电流的大小及线圈匝数对电磁铁磁性强弱的影响。（先控制其它因素相同）引导学生确定实验方法。控制变量法：探究电流大小对电磁铁磁性强弱的影响，先控制电磁铁线圈匝数相同；探究匝数对电磁铁磁性强弱的影响，先控制电磁铁中的电流相同。进一步巩固控制变量法的应用。多媒体展示设计实验方案方案1.实验中可用哪些方法比较电磁铁磁性的强弱？为此，应选用哪些器材？方案2.在探究电流的大小对电磁铁磁性的影响时，如何控制并观察电路中电流的大小？为此，应选用哪两个器材？引导学生设计实验方案，对学生的设计给予激励，及时表扬，调动学生积极性。思考、讨论。方案1. 根据吸引曲别针的个数判断电磁铁磁性的强弱；因此，器材中用 到曲别针。根据电磁铁对测力计下面的铁块吸引力的大小来判断电磁铁磁性的强弱；因此器材中用到测力计、软铁块。方案2.通过滑动变阻器控制电路中的电流大小，通过电流表观察电流；因 此，器材中应选用滑动变阻器和电流表。适时点拨，启发学生思维，发展学生的创新精神。调动学生学习热情。 实验探究电磁铁磁性强弱多媒体展示选择实验器材设计电路图教师展示电路图供学生选择器材：电源 、开关、 导线 、电磁铁、铁架台、滑动变阻器、 电流表 、 曲别针 。 正确的电路图是： 根据实验要求合理使用器材投影展示设计实验表格引导学生明确实验中需要记录的实验数据。巡视指导。投影展示部分学生设计，逐步优化实验表格，及时给予激励性评价。师生共同确定实验表格。1.探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系2.探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系培养学生动脑动手能力、设计能力。进行实验把学生分成两组，分别研究课题1、课题2教师巡视，解决实验中的问题鼓励速度快的实验组完成另一课题的实验分组合作进行实验同时记录数据培养学生的动手操作能力和合作意识投影展示分析归纳投影展示学生记录的实验数据学生汇报实验数据，分析得出结论：通入电磁铁的电流越大，线圈的匝数越多，它的磁性越强。培养学生的分析归纳能力，加深对知识的理解。多媒体展示你有哪些办法可以增强电磁的磁性？强调在实际中对于已制好的电磁铁来说最合适的方法是增大电流。1.增大电磁铁线圈中的电流；2.增加电磁铁线圈的匝数。从物理走向生活，应用物理知识解决实际问题。电磁铁优点多媒体展示你能判断下面磁铁的N、S极吗？你怎样调换它的N、S极？左端N极，右端S极，调换电源的方向，可以调换电磁铁的N、S极。电磁铁特点2：电磁铁的极性可由电流的方向来控制。电磁铁和永磁体相比的优点是：.电磁铁磁性有无，可用通断电来控制.电磁铁磁性强弱，改变电流大小可用来控制.电磁铁极性的变换，可用改变电流方向来实现培养学生的分析归纳能力，加深对知识的理解。电磁铁应用多媒体展示展示电磁铁应用图片学生阅读电磁铁应用知识，观看图片。学以致用，加强物理与生活的联系，提高学生认识。小结本节学到了哪些知识？技能和能力方面有哪些收获？学生回答思考，教师补充。加深印象，正确认识自己的进步。知识反馈1.个已制好的电磁铁,我们可以通过改变 _来控制电磁铁的磁性强弱; 通过_来控制电磁铁磁性的有无. 2.中考连接（2007.四川）为了探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关，小勤所在的实验小组进行了如下实验：他们首先找了两颗大铁钉，用漆包线在上面绕制若干圈，做成简易电磁铁，然后分别按图10接入电路。探究前，小勤他们还作了以下的猜想：猜想A：电磁铁，顾名思义，通电时有磁性，断电时没有磁性；猜想B：通过的电流越大，磁性越强；猜想C：外形相同时，线圈的匝数越多，磁性越强。他们通过观察简易电磁铁吸引大头针的情况来判断磁性的有无和强弱，探究过程如图10所示。请你仔细观察这四幅图，然后完成下列填空。（1）比较图_可以验证猜想A是正确的；（2）比较图_可以验证猜想