《寒风吹彻》教学设计 (2).doc

寒风吹彻中，我们还有春天的梦。 刘亮程寒风吹彻教学简案教学目标1.理清文章思路，理解、体会作者对生命生活的严峻思考和深刻体验。2.引导学生正确认识生命的的苦难和温暖的希望，形成理性的人生观。教学重难点重点：如何准确把握文章主旨难点：如何看待本文观点教学流程一、课前预习二、导入有这样一位作家：他的作品，阳光充沛，在那里夹杂地生长着的，是一种困苦，一种危机，一种天命中的无助，快乐和幸福。他好像能把文字放到一条清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每个字都干干净净，但洗尽铅华的文字里又有一种厚重。捧在手里掂一掂，每个字都重得好像要脱手。他的散文总让我们灵魂悸动、感慨万千。这节课我们走进刘亮程的寒风吹彻。三、整体感知1.“我静坐在屋子里”，“围着火炉，想着一些人和事情”，“我”想到了哪些人和事情？（教师相机理清文章思路）从所想的人和事情中，“我”明白了什么？(教师相机分析这些话)四、文本研习引申：文中的我、路人、姑妈、母亲分别遭受了哪些方面的寒冷？我：殷实的生命体验，使作者对生命的悲悯之情超越了自我，完成了由己及人的可贵飞跃。路人：为寻求同类的热情帮助姑妈、母亲：即使主动说出自己需要的帮助，也会因为冬天对所有人的普遍挤压，而使求助者未必就能得到她要的帮助，尽管对方也很想提供帮助。1.全文以“寒冷”贯穿始终，你认为“寒冷”在文中有哪几层内涵？2.小结：“寒风吹彻”从广度的角度，所有的人都免不了被寒风吹彻；从深度的角度，寒风吹彻我们整个人生，并且痛入骨髓。【智慧背囊】 “世界不荒谬，人生也不荒谬，人活在世界上才荒谬。”生命不但是一场悲剧，还是一场我们在一间空屋子前面排演的悲剧，在我们人类的全部体验中，偶尔也会有欢乐，但那只是戏剧中的演员所体验的快乐。艾温辛格3.上海市高中语文（试验本）教材中也选用了这篇文章，这种文章被称为“灰色调”，曾有人提出这类灰色调的文章不宜选入语文课本，你觉得呢？【智慧背囊】这篇文章选入课本是我没有想到的，不是它不好那些太寒冷的文字，可能不适合孩子阅读。当然，把这样的文字呈现在中学生面漆，说明我们的老师和学生都长大了。 刘亮程4.总结：悲悯情怀：我们看到作者经过风霜洗礼后的生命变得越发丰润而饱满，不谙世事的心脏变得更加博大而悲悯。他痛心于父母的粗心和自己的年幼无知的倔强，而使自己冻坏了一条腿；他痛心于哪个陌生老者的拒绝吐露心声而冻死于村头，他痛心于年老多病的姑妈至死也未能实现的微薄愿望，他痛心于母亲因忙于拉扯子女而未能在姑妈前满足她的微薄愿望，并在忙碌中也进入了“伤心寒心”的“一个人的冬天”。他更痛心于目睹自己最亲的人“独自在冬天的透心寒冷”，却无能为力。四、主旨辨析1.作者对生命的态度真是这么悲观无奈吗？在其中是否海存在一些温暖积极的东西？如果有，尝试在文中划出相关的语句。【智慧背囊】人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。周国平直面苦难只有人才把怎样活着看得比活着本身更要紧，只有人在顽固地追问并要求着生存的意义。 史铁生命若琴弦2.我们如何看待自己生命中的“冬天”？【智慧背囊】然而我们未必就因此倒下。也许，没有浪漫气息的悲剧是我们最本质的悲剧，不具英雄色彩的勇气是我们最真实的勇气。在无可告慰的绝望中，我们咬牙挺住。我们挺立在那里，没有观众，没有证人，也没有期待，没有援军。我们不倒下，仅仅是因为我们不肯让自己倒下。我们以此维护了人的最高的也是最后的尊严人在大自然面前的尊严。 周国平直面苦难五、阅读延伸1.结合导学案中的另外两篇文章说说，你觉得刘亮程文章具有怎样的特点。2.推荐阅读评论文章：当生命中的寒风吹来简析刘亮程的散文寒风吹彻灵魂的领地刘亮程散文集一个人的村庄阅读札记六、阅读感悟四点建议：1.开头刘亮程的介绍放至名人评论之后，保持整体感2.两个