《夹竹桃》第二课时.doc

让学生“醉”在花香中 夹竹桃一课说课材料先民小学 吴国珍教材分析： 夹竹桃是苏教版第十一册十七课的内容，这是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇文质兼美的散，,描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷人的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱和赞美之情。全文共六自然段可分四段：第一段(第一自然段)总写夹竹桃是作者最值得留恋和记忆的花。第二段(第二自然段)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。第三段(第三至五自然段)写夹竹桃的可贵以及引起作者幻想。第四段(第六自然段)作者喜爱上了夹竹桃。学习目标：1、自读自悟,感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。2、通过小组合作学习探究研究,体味作者喜爱之情,培养审美情趣。3、感情朗读课文,背诵课文四五自然段。4、通过收集资料,培养学生收集处理信息的能力。教学重点难点：欣赏夹竹桃可贵的韧性和动人的花影。教具准备：课件（重点段，月光下的花影），收集的有关夹竹桃的图片。教学过程：一、 质疑问难，直奔中心。同学们都知道：夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花，我们已经知道夹竹桃的花色奇妙有趣外，还有什么别的原因？请同学们聚精会神地看书，找出相关的句子。出示：这样的韧性，又能引起我许多幻想，我爱夹竹桃。读这句话，你有什么问题想提？什么是韧性？是怎样的韧性？有哪些幻想？为什么会产生这些幻想？新课程标准强调：阅读是学生的个体行为，不应以教师预设的教学目标、教学指向来替代学生的学习目标、自己的理解和体验。所以，教学内容应能吸纳学生的经验，考虑学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲，以上设计就体现了这一理念。课堂上，学生在初读课文的基础上，对课文的总结段（第六自然段）作质疑性阅读，自己去发现问题，提出问题，进而解决问题。二、 自主探究，感受韧性。那么，夹竹桃的韧性表现在哪儿呢？请拿起手中的笔到书中找一找，画一画，品一品吧1、 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃又长出一嘟噜。A、 指名读。B、 你们听出夹竹桃的韧性了吗？C、 能否向大家说你是怎么听出来的（悄悄地、一声不想、又、又）D、 你真会听，听出了夹竹桃的韧性就是默默无闻的奉献，它不张扬。E、 你真会听，听出了夹竹桃的韧性就是生命力顽强。2、 在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里无日不迎风吐艳。A、 怎样读就能表现它的韧性？（抓住：看不出，也看不出，无日不）B、 填空：夹竹桃不怕 ，不怕 ，也不怕 ，它无日不迎风吐艳，它的韧性就表现在它的 。C、 学生一起体会夹竹桃的韧性。3、 从春天一直到秋天无不奉陪。A、 你读得真好，能否向大家介绍一下经验。B、 “无不奉陪”意思是什么？C、 它到底奉陪着什么？D、 填空：春天，夹竹桃奉陪着 ，夏天，夹竹桃奉陪着 ，秋天，夹竹桃奉陪着 ，啊！夹竹桃，我赞美你，你 ！E、 课文第三自然段能否省略呢（衬托作用）F、 夹竹桃顽强的生命力使我想到了许多许多，你想到了什么呢？语文课的关键是读，所以，要读出夹竹桃的韧性作为目标，而且在以读为目标的同时又以读为手段，当学生读得好时及时给予表扬鼓励，让他介绍经验，当学生读得不好时，让大家来评一评，帮一帮，出主意，同时，语文课要关注文字所蕴含的内容，但要更关注语文能力的培养，抓住关键字词体会，设计一些填空进行语言训练，这些传统的方法，不能随新课改而被舍弃。教师在课堂中的作用是引导，既要引又要导，教师要站在比学生更高的高度把学生的思维向更深更广的更高的方向引导，当学生体会到夹竹桃的韧性是默默无闻时，我要告诉他这是韧性柔软的一面，当学生体会到夹竹桃的韧性时，我要把他向像夹竹桃一样的人上引导。三、 借助画面，体味幻想。1、夹竹桃的妙处还不止于此呢，那么夹竹桃又令作者产生那些幻想呢？出示月光下的夹竹桃课件。请同学们开一个月下讨论会。（1） 月光下的夹竹桃为何能引起我的幻想？（2） 夹竹桃又令作者产生哪些幻想？（3） 这时你就在夹竹桃下会想些什么？2、汇报讨论。（1）月光下的夹竹桃为何能引起我的幻想？出示：你站在它下面，花朵是一团模糊袭了下来。（2）你们想把读这句话的感受说给大家听一听吗？（4） 学生读，老师读。（5） 产生的幻想男女生分角色读（6） 这时候你会想些什么？（7） 指导背诵。学习语文的过程应该是把文本语言内化为自己语言的过程，当学生头脑中展现出一幅幅画面，再用语言把自己的感受表达出来。经历了这个内化外显的过程，我们的目的也应该达到了。所以，我让学生先听老师的范读，再看月光下的夹竹桃的花影图，再自己与文本对话，不断地感受，体会文本所描绘的意境。积累是学习语文非常重要的一块，所以我让学生把它背下来，并让学生介绍背诵方法，使其他同学都得到借鉴。四 、 拓展延伸，深化情感。1、 请同学们说你喜欢夹竹桃的什么？2、 分享课前收集的有关夹竹桃的知识。拓展课程时空，使学习不再限于一堂课所学的内容，新课标提出的教材资源意识告诉我们，既要保护好教材这个底，又要拓展、挖掘更多的资源让学生学习，从而得到资源共享。夹竹桃第二课时教案先民小学 吴国珍学习目标：1、自读自悟,感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。2、通过小组合作学习探究研究,体味作者喜爱之情,培养审美情趣。3、感情朗读课文,背诵课文四五自然段。4、通过收集资料,培养学生收集处理信息的能力。教学重点难点：欣赏夹竹桃可贵的韧性和动人的花影。教具准备：课件（重点段、月光下的夹竹桃），收集的夹竹桃的图片。教学过程：一、 质疑问难，直奔中心。同学们都知道：夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花，我们已经知道夹竹桃的花色奇妙有趣外，还有什么别的原因？请同学们聚精会神地看书，找出相关的句子。出示：这样的韧性，又能引起我许多幻想，我爱夹竹桃。读这句话，你有什么问题想提？什么是韧性？是怎样的韧性？有哪些幻想？为什么会产生这些幻想？二、 自主探究，感受韧性。那么，夹竹桃的韧性表现在哪儿呢？请拿起手中的笔到书中找一找，画一画，品一品吧a) 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃又长出一嘟噜。1、 指名读。2、 你们听出夹竹桃的韧性了吗？3、 能否向大家说你是怎么听出来的（悄悄地、一声不想、又、又）4、 你真会听，听出了夹竹桃的韧性就是默默无闻的奉献，它不张扬。5、 你真会听，听出了夹竹桃的韧性就是生命力顽强。b) 在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里无日不迎风吐艳。1、 怎样读就能表现它的韧性？（抓住：看不出，也看不出，无日不）2、 填空：夹竹桃不怕 ，不怕 ，也不怕 ，它无日不迎风吐艳，它的韧性就表现在它的 。3、 学生一起体会夹竹桃的韧性。c) 从春天一直到秋天无不奉陪。1、 你读得真好，能否向大家介绍一下经验。2、 “无不奉陪”意思是什么？3、 它到底奉陪着什么？4、 填空：春天，夹竹桃奉陪着 ，夏天，夹竹桃奉陪着 ，秋天，夹竹桃奉陪着 ，啊！夹竹桃，我赞美你，你 ！5、 课文第三自然段能否省略呢（衬托作用）6、 夹竹桃顽强的生命力使我想到了许多许多，你想到了什么呢？三、 借助画面，体味幻想。1、夹竹桃的妙处还不止于此呢，那么夹竹桃又令作者产生那些幻想呢？出示月光下的夹竹桃课件。请同学们开一个月下讨论会。（8） 月光下的夹竹桃为何能引起我的幻想？（9） 夹竹桃又令作者产生哪些幻想？（10） 这时你就在夹竹桃下会想些什么？2、汇报讨论。（1）月光下的夹竹桃为何