广东省仁化县周田中学初中化学教学论文 化学课堂的提问.doc

化学课堂的提问一 温故型的提问：这种提问主要运用在概念、定理和有关方法上，目的是让学生对所学的知识再现和确认。可以把教材的原句照搬或接近原句的意思当作问题。如提问1、工业生产中排放到空气中的有害气体主要有哪些？学生通过前面所学内容就能回答：工业生产中排放到空气中的有害气体主要有二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。提问2、在空气成份里，按体积分数由大到小排列顺序怎样？学生回忆所学知识就能把氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳、可吸入颗粒的顺序答出。这类提问涉及的问题虽不算复杂，但它对学生掌握基础知识和基本技能相当有益，平时在课堂教学中要有一定的数量。温故型提问简练省时，缺点是容易限制学生的思考，在课堂上不宜使用过多。 二 基本性理解提问：这类提问要求学生在掌握概念的基础上，能对所给的信息按要求归纳或描述。常用于考查某物质物理性质、化学性质、化学反应条件、实验操作过程等。例如：根据下面一段话回答问题：某同学用小刀轻轻切一块金属钠，放入装有水的烧杯中，观察到该金属可与水剧烈反应并放出大量的热，本身熔化成银白色的小圆球。浮在水面上。请问金属钠有哪些物理性质？哪些化学性质？学生要回答这两个问题就必须理解物理性质和化学性质这两个定义的含义，并用自己的语言归纳出答案。又如：干燥的氨气在高温下能与氧化铜反应生成单质铜，其本身也被氧化成空气中含量最多的气体及水。请写出这一反应的化学方程式。三 对比性理解提问：设计时问题的内容要有对比性，让学生能根据所学的有关知识进行对比、区别，从而达到更深层次的理解，从而抓住知识的要点。如提问1、测定空气中氧气含量时，密闭容器里的可燃物用红磷，为什么不用细铁丝或木炭？这问题要求学生对比三种物质的燃烧条件、生成物的状态后才能找到答案。提问2、实验室收集o2可用向上排空气法和排水法收集，而co2只能用向上排空气法收集，为什么？学生必须掌握二者的物理性质，并进行比较、区别后才能回答。四 综合性提问：综合性提问需要学生在头脑中快速对已有的知识进行检测、概括，进行分析综合、推理想象，进而得出结论，这类提问能激发学生的想象力和创造力。知识的价值首先在于实用，因为学习的目的不仅仅在于要求学习者明白一些道理，更重要的在于能解决实际问题。要求学生通过推理想象、用已有的知识事实推理、想象、从而得出结论。这种提问适合课堂讨论教学。如：请根据初中人教版50页活动与探究的现象，设计一组实验说明是氨气使酚酞液变红，而不是水蒸气使酚酞变红？这类问题综合性强，可以激发学生积极思维，适合笔答或课堂讨论。要完成此类问题，学生必须进行综合分析，应用所学的知识对事实进行分析，进而解决问题。五 评价性提问：这种提问是一种系统性提问，要求学生通过对认知结构中各类模式的分析，对照和比较，作出解释和回答。它包括概念的评价和技能的评价。学生通过教学内容的评价，在表达自己的看法和见解的过程中将教学内容纳入自己独特的知识体系。形成自己的知识结构。例如：某化学课外活动小组进行了一系列的实验探究，请按要求回答：（1）实验室可用zn粒和稀硫酸制h2，甲同学按如下图1所示配制实验所需的稀硫酸，你认为他的操作是否正确？ 。（若正确，请填“正确”，若不正确，请指出错误的地方） 图1 图2 （2）若按要求从以上图2 的ae装置中选择，则乙同学要制取并收集h2应选择 ；丙同学要收集一瓶o2，应选择 （填装置的字母编号）。（3）小松同学探究b装置后，作了改进，改进的装置如图3所示。检查此装置气密性的方法是 。 图3 图4（4）小松同学使用如上图3所示装置制取co2，现有na2co3固体；块状大理石；稀盐酸、稀硫酸，应选用的试剂是 （填序号）；反应进行过程中，关闭该装置中的止水夹a后，可以观察到的现象是 。（5）小亮同学也改进了b装置，改进的装置如上图4所示，与b装置相比较，该装置以分液漏斗代替 漏斗，其优点是 ；橡皮管的作用是 。评价性提问是对学生更高一层