《日常文本信息的加工与表达》教学设计.doc

日常文本信息的加工与表达教学设计（一）课标分析1、课程标准以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。2、课程标准强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。3、课程标准鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。（二）教材分析1、本节的作用和地位：随着信息技术的日益普及，人们的日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息（例如标语、广告、通知、信函、文章等）；而熟练使用文本加工软件加工这些信息，并以图文混排等方式表达意图，是计算机进行信息处理的几种基本方法之一，也是每个学生应当具备的基本技能。本节是在义务教育阶段文本加工软件Word使用方面的概括与提高。2、本节主要内容介绍：本节主要让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解、总结和掌握日常文本加工的基本方法和要求。帮助学生在操作过程中，学习如何组织文本信息更好地表达意图的具体做法。本课程要求学生掌握熟练使用文本加工软件Word的基本使用方法，培养学生主动完成学习，勇于探究的能力。（三）学生分析1、学生已有的认知水平和能力状况分析。学生在初中阶段已经学习了文本加工软件Word的基本操作，能够对文字进行简单的编排，包括格式、字形、字号、字体、图文混排等。2、学生在本节内容学习上可能存在的困难分析学生日常较少接触电脑，对于初中学习过的知识无法操作和巩固，所以仍需进一步学习熟练利用文本加工软件Word进行信息加工，根据任务需求解决实际问题、整体规划和设计制作来呈现主题、表达自己的意图和创意。（四）教学目标1、知识与技能：能从操作过程中了解日常文本信息的基本操作。 熟悉文本加工软件Word加工文本信息的基本操作。 熟练地使用文本加工软件Word对日常文本信息进行加工和美化，能够根据任务需求，表达意图。2、过程与方法：能采用适当表达效果呈现信息。能熟练运用文本信息加工技术，有计划的、合理的对文本信息加工。能对自己和他人的文本加工作品的结果进行评价，能归纳解决其问题的基本思想方法。3、情感与态度：能利用现代信息技术工具为学习和生活服务。认识到利用计算机对文本信息加工的价值。在应用和体验文本加工软件Word加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索的强烈欲望。培养审美观和创造力。（五）教学重点与难点教学重点：熟练地使用文本加工软件Word对文本信息进行加工和美化。教学难点：1、学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容。2、培养审美观和创造力。（六）教学策略教法：1、问答法：老师通过一些启发性或有一定难度的问题的设置，有利于调动学生的学习积极性，培养学生积极思考的习惯，并提高学生的口头表达能力。2、讨论法：在课堂上展开讨论，激发学生的兴趣，使学生在讨论中得到启示。3、演示法：老师通过现代化教学手段进行操作示范，使学生获取知识，对提高学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。4、比较法：老师引导学生通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点。5、任务驱动法：让每一小组完成一个作品的加工，有利于培养学生积极、合作、进取的精神；学法：1、自主学习：结合自己基础，利用Word学习资源自学；2、协作法：学习他人优点，促进自我改进，培养合作精神。3、小组内合作探究的练习法：以小组为单位进行文本信息加工，同一组加工内容相同，通过讨论合作探究，既可以提高学生表达与交流的自觉意识，又可以培养学生合作学习的精神和竞争意识，开阔学生的视野。（七）教学准备1、学生学生课前完成复习上一节常见文本类型和本节预习作业。2、教师查找相关的资料，制作多媒体课件，布置学生预习。（八）教学安排教学课时：一课时内容要点：要求学生掌握熟练使用文本加工软件Word的基本使用方法，培养学生主动完成学习，勇于探究的能力。（九）教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习引入新课（2分钟）复习上节课学习的重点内容并引入新课：1、日常文本有哪些？标语、广告、通知、信函、报告、文章等2、日常文本的特点是什么？主题、内容相对单一，结构相对简单3、常见的文本加工软件有哪些？Word、WPS、写字板、北大方正回顾上节课的内容在老师的启发下思考并回答所学内容的衔接明确日常文本的范围及特点看一看（3分钟）在PPT打开本节的“教学案例”（加工前与加工后的日常文体），请同学们认真观察其排版形式及其表达效果，分析其加工形式观摩作品体会同样内容的作品加工前后的差异性说一说（2分钟）根据课本中的参考评价要素进行评价，加工后的日常文本达到了哪些效果：主题明确符合阅读对象、应用场合布局合理、层次清晰直观鲜明、留下深刻印象小组共同讨论交流分析学以致用，内化前面所学的内容学一学（3分钟）跟全班同学一起交流和分享本组讨论的结果，在老师的帮助下归纳出日常文本信息加工的要点（P42）：（1）设置版面规格（2）确定文本正文主体样式（3）对需要强调的文本内容添加相应的显示效果（4）配合主题表达的需要，添加辅助图片、图案、背景等修饰，增加文本的表现力（5）对多页文本添加页面提示信息（6）输出文本学生在全班交流本组的见解归纳出日常文本信息加工的要点思想与智慧的共享归纳能力和训练表达能力的训练做一做（25分钟）将本节的“教学案例”（加工前的日常文体和素材）发送到学生的电脑上，让学生按组自由选择主题，合作探究，将它的原文件（纯文本文件）加工成他们认为最理想的效果，制作者要负责教会全组所有成员动手完成“实践”中要求的内容，体会文本信息加工的要点让学生体会“参考评价要素”和“文本信息加工的要点”评一评（8分钟）展示每组学生“做一做”中完成的作品，选出几个具有代表性的作品进行点评，并鼓励学生对展示的作品提出自己的看法欣赏他人作品和评价学会客观地评价作品，实现交流和学习目的小结与作业（2分钟）每个小组为即将召开的校运会设计一封邀请函或者一条班级标语，或者是小组组员的个性简介，发送至老师电子信箱（注明班级和小组名）。学生酌情根据自己能力和意图完成作业巩固知识，加深印象，熟悉操作（十）教学反思本节课我主要有以下几点体会：在任务驱动教学中，学生整节课的学习都是围绕着布置的任务而进行的，因此，任务的设计要新颖有趣，要贴近学生的生活，要具体可行，这样才能提高学生创作的积极性。另外，任务要分层次，具有可选性，要兼顾程度好的学生和基础相对较差的学生，同时也可以通过小组成员的互相帮助来共同完成任务。其次，要鼓励学生进行个性化创作，给学生提供大量素材，为学生完成任务提供环境。分组协作的学习方式使学生更能取长补短，有更多的时间去学习自己不懂的地方，同时培养了学生合作探究的能力。不少学生反映，通过小组的讨论交流，常常会有很多奇思妙想的设计，让自己的作品更有个性。通过作品评价的方式促进学生之间相互学习和交流。学生通过评价作品的优点和不足，通过与该作