三打白骨精 (3).doc

六年级下册语文教案 8三打白骨精主备课：戴树琴备课思路：三打白骨精家喻户晓，孩子们早已从动画片西游记、电视连续剧西游记及一些由西游记相关情节改编的故事中了解了孙悟空。现代媒体的光怪陆离，现代信息的强劲冲击力，屏幕西游记中的孙悟空的形象对于孩子来说是更生动、更可形象，更可触摸和感知。如何让孩子接受并爱上文本中的“孙悟空”形象，如何让孩子获得阅读原著或儿童版西游记的兴趣点和动机，是这节课我最想做的。当有趣的故事情节不再是一个阅读兴奋点的时候，我想我能否通过读，让孩子有一些新的收获，有一些新的收获的快乐。于是把契入点定为在中国传统文学对数字“三”的运用上。“三”在佛教中代表“天、地、人”，我个人以为它代表完整、和谐和统一，而从中国人的数字使用习惯上看，“三”还可以虚指多，全面，把这些意思或理解放在故事的创作中，“三”是否就意味着极致、穷尽了各种可能。也让孩子从“三”认识孙悟空降妖的决心、坚心；白骨精凶残的魔鬼本性；唐僧的是非不分，糊涂到了极点，更以“三”为窗口，向孩子们打开一扇通向更广阔的阅读殿堂的大门。所以我很个人地把教学这篇课文的思想定位在引领，引领阅读名著，引领感受民族传统文化。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解有生字组成的词语。3.在理解课文内容的基础上，品析、朗读，了解作者表现人物特点的方法；4.通过学习本文，接触部分原文，培养孩子品读名著的兴趣。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课1.课题导入。这节课我们就来读一个故事，来自西游记中的一个故事，一个经典的故事，谁来读课题？2.指导读课题。突出“打”字。突出打的对象。突出打的次数。3.你还读出什么问题？谁三打白骨精？为什么打三次，三次是怎么打的？悟空本领这么高强为什么还要三打白骨精？4.师：同学们熟悉这个故事吗？那你能回答这些问题吗？ 根据学生的讲述相机板书孙悟空 三打 白骨精（三变） 责 骗 唐僧 5.你是通过什么方式熟悉这个故事的的？ 师:我们应该通过各种渠道学习语文。今天我们学习的这篇课文是由西游记第二十七回尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王改编的，学了课文以后，你对这个故事会有更深刻的认识。（设计意图：这是一种强调不同逻辑重音的读法，培养语感，提高朗读能力。这种读题方法在贾志敏、薛法根等特级教师的教学中屡试不爽。）二、初读课文，读通读顺。师：请大家翻开课文，自由朗读课文（出示自学要求）2、读后检查。（1）出示词语，读准字音，弄懂意思。师：同学们，要读通读顺课文，首先要读正确词语，你能正确朗读这些词语吗？指名读正确词语。（出示红色生字）让我们一起来读这些词语，注意红色的字，这些都是本课中容易读错的字。2.通过刚才朗读课文，大家知道这“三打”分别在课文的哪几小节吗？学生回答“一打”2-4小节， “二打” 第5-6小节“三打”第7小节。三学习文章第一小节。（过渡）那么，课文的第一小节写的是什么？出示第一小节的内容（1）指名朗读，其他同学思考这一小节主要写了什么？（2）交流。（3）（将“山势险峻”，“峰岩重叠”两字变红）师：让我们一起来读第一句话，注意“山势险峻”，“峰岩重叠”这两个词语，读着读着，你仿佛看到了什么？（设计意图：借助文本，促进学生言语思维的发展，当是词语教学的重要旨归。在词语教学中，不同样式，不同意蕴的言语之间的勾兑和交互，多个文本话语之间的相互照应、穿插、印证。无疑为多重言语思维空间提供了良好的平台。这样的词语教学，因为有了多重文本的参与，而使得词语的深度得到应有的开掘。）（4）（出示原文）关于这一段内容，西游记的原文是这样说的，自由读这一段，读着读着，你仿佛又看到了什么，听到了什么，感受到了什么？（过渡）读过西游记的人都知道，这样的环境周边那个往往都会有妖精。这不，瞧，白骨精正一路走来。四学习“一打”的全过程（过渡）自由朗读文章的2-4小节孙悟空一打白骨精的全过程，要求读正确词语，读流利句子。（1）学生自由朗读（2）找三个学生分小节朗读，相机点评。（3）（点红不胜欢喜这一段）让我们再读一读红色的这句话，你读出了“不胜欢喜”这个词语的意思吗？白骨精为什么不胜欢喜？胜的意思是承受。白骨精的这份欢喜心中已不能承受，显露了出来。他是如何显露的呢？(4)指名朗读这句话。评价。集体朗读。（5）（点蓝“径直”这个词）你知道径直是什么意思吗？你能读好这一句吗？（过渡：看到了唐僧，白骨精多高兴啊，变成美貌的村姑去骗唐僧，可惜遇到了孙悟空。孙悟空“一打”白骨精，结果如何呢？白骨精并不甘心，有变成了一个年满八旬的老妇人，怎么办呢？让我们继续学习“二打”白骨精。）五、学习“二打”白骨精（1）直接指名朗读着两个小节。（2）大家再看，这第六小节中无不透露出唐僧对孙悟空的责备。你能读出这份“责备”吗？（先自由练习，然后指名分角色朗读第六小节）（3）这一打又让白骨精跑了，怎么办呢？对啊，欲知结果如何，请听“三打”分解。六、学习第“三打”的过程。（1）指名朗读第7小节。（2）分析“笑道”该怎么读？（你认为这是一种什么样的笑，你读读看，能不能读出这种感受。）（3）齐读这一小节。七、复述课文。1.同学们，我们本就熟悉这个故事，今天又学习了这篇课文，如果这会儿让你将这个故事完整地讲出来，你准备按照什么顺序讲？（生回答，师总结）每一打中都讲些什么内容呢？（每一讲都是一变一打一责）2.师：是啊，这个故事从一变一打一责，到二变二打二责，再到三变三打，真是一波三折啊（板书：一波三折），不过，也正因为如此，这个故事才能牢牢抓住我们的心，让我们情不自禁地要去阅读它，了解它。现在，你能按照刚才我们所说的方法，讲一讲这个故事吗？八、初探人物。1.这个故事不仅情节一波三折，其中主要人物也给我们留下了深刻的印象，你能用一两个词语来说说这三个人物给你留下了什么样的印象吗？（相机板书：贪婪奸诈、诡计多端；嫉恶如仇、机智勇敢；心地善良、一心向善等。）师：是啊，这些人物的个性鲜明，各具特色，那么，我们是从文中的哪些地方看出来的呢，下节课付老师将陪同大家再次走进这个故事，与大家共同阅读、欣赏。板书设计：三打白骨精 孙悟空 三打 白骨精（三变）（嫉恶如仇、机智勇敢） （诡计多端、贪婪奸诈） 责 一波三折 骗 唐僧 （心地善良、一心向善） 第二课时一、导入新课这节课我们继续学习（生读题）（对照板书）通过上节课的学习，我们已经知道了故事的情节是一波三折，故事中的人物个性鲜明，你看，白骨精的？孙悟空的？唐僧的？作者是怎样把这些人物的个性表现出来的呢？这节课我们就继续走进课文。二、研究白骨精（指板书）现在我们先来研究（白骨精），请大家读一读课文，找一找，把你认为重要的句子画出来。（交流，相机出示）一变谁来读读你找的句子？你为什么找这一句？（谁也找了这一句？有谁想补充吗？）听了你们的发言，我觉得这村姑表面上是美的，善良的，实际上是（险恶）的。它这实际上是实用了什么计策？（美人计）。刚才同学们说的真好，能不能把你们的理解通过朗读体现出来。（指名两人）二变还有谁找到了别的句子？你为什么找这一句？老师觉得这个闪字也有那么点儿不同寻常，这让你读出了什么？ （闪，一个很突然，很敏捷的动作，说明了这个“老妇人”的本来面目，也说明了白骨精的心急呀。）（引导学生抓住关键词语，品析句子，读出人物特点）（那变成老妇人是为了让我们同情她，产生怜悯之心；这哭里藏着的便是险恶。）这也其实使用了什么计策？（苦肉计）谁来读一读，把这个外表可怜，内心险恶的老妇人读出来。三变还有别的句子吗？（这一次他变作了老公公，来找他的妻子和女儿了，他的目的是什么？）（离间计，更加让唐僧相信悟空打死的是无辜者，而且打死了人家一家人。）白骨精一计不成又生一计，这是什么计呀？（连环计）他为什么要假装来找妻子和女儿，目的是什么？（挑拨离间）这又是一计（离间计）带着你的感悟来读一读。（读出了白骨精的奸诈）出示原文三变瞧，课文通过抓住人物的动作神态，把人物的特点活灵活现的写出来了。不过，我要告诉你们，原文写得更具体，更精妙。不信，来看看白骨精三变外貌的描写。出示原文三变片段把这几段话读读，是不是更精妙更具体呀?原文写得这么具体，这么精妙，对表现人物有什么好处？（更能表现出白骨精的性格特点。）（初步接触原文，了解原文的精妙，激发学生阅读原文的兴趣。）（设计意图：在这个教学片段中，让学生用“三十六计”来解读“诡计多端”，以“诡计多端”为勾兑的支点，带领学生沉入多重文本，在多重语境之间实现了互文、互训和互见，从而有效地激活了学生对语言敏锐的洞察力、联想力，拓展了词语的深度思维。）三、交流学法大家回忆一下，刚才我们怎么来研究课文中有关白骨精的内容？（找出重点语句，品析关键词语，朗读有关语段）对，现在就请你用这样的学法，选择孙悟空或是唐僧中的一个人物，去研究课文是怎么表现他的性格特点的，不光要找、品、读，还要把你品到的写下来。（教是为了不教，掌握学法自主学习）四、学生自主学习。五、讨论交流，研究悟空与唐僧。研究悟空。1.我们先来看看悟空，你们找到了哪些句子？整体出示三个句子：（你找了哪些？还有吗？）你们结合哪些词语品出了悟空的什么特点？答案预设： （我们看出了悟空的自信、乐观，疾恶如仇明察秋毫、火眼金睛，除恶务尽，当机立断，毫不迟疑）来，我们一起再跟着悟空三打这妖精。分组读“三打”（女生读、男生读、齐读）。2.研究唐僧行，我们再来研究研究唐僧，哪些句子？哪些词语品出了？（一心向善）指名读二责，读出唐僧的善良课文里只写了唐僧的二责，在吴承恩的原文里还写到了唐僧的三责呢？（出示原文）同学们再来看看，这句话又从哪里能看出唐僧的善良？但他的一心向善实际上变成了孙悟空铲除妖精的什么？孙悟空不但会受到阻碍，还会受到什么？（念咒，惩罚，驱逐）可是大家想想，作者越是写唐僧的阻拦，善良，越能突出孙悟空的（）老师还有一个词要送给大家（板书：除恶务尽）（学生初步了解小说中人物之间相互衬托的关系。）六、了解八戒的特点（对照板书），作者用白骨精的诡计多端衬托出了悟空的机智，用唐僧的善良衬托出了悟空的除恶务尽，除了这三个人物，文中还点到了一个人物。出示在这儿，你读出了八戒的什么特点？（嘴馋，迫不及待）从哪个字看出来的？课文里只有短短一句话，其实原文里还讲了八戒的很多，我挑了白骨精现出原形后八戒最简短的一段话，我们一起来看一看。他在干什么？本来白骨精现出原形唐僧已经有些信了，可就是八戒的一番话最终让悟空被唐僧逐回了花果山。同学们，你们看，八戒的挑唆，也增加了悟空的什么？（打妖精的难度，受惩罚的机会）也就更加烘托出了悟空的（除恶务尽。）（设计意图：在教学过程中不断地采用了视点转移的方法，调节教学的节奏，演绎教学的精彩。）七、复述原文就这样险恶的环境，一波三折的情节，鲜明的的人物特点构成了精彩的故事三打白骨精。大家想想如果现在再让你来复述这个故事，你觉得应该怎么讲呢？（抓关键词句，讲出人物特点）（相机讲述：西游记本就是在民间传说的基础上由吴承恩加工创作的，我们也可以适当融入我们的想象）我们今天重点复述课文里的一打，生自由复述，指名一人复述。（学会创造性复述。）八、总结课文1.这节课，我们从文字当中再次与熟悉的孙悟空唐僧相遇，读文字的感觉与看