（试题 试卷 真题）浅议新课标下的课堂教学 人教新课标版

浅议新课标下的化学课堂教学关键词：素质教育、思维能力、化学教学、实验探究、教学手段、德育科学文化素质、思维习惯内容提要：近年来新课程改革在全国范围内广泛推广开来，新课程改革的一些成果也初步显露出来，作为一个教育者，新课程改革首先转变其观念，在素质教育理念支配下的新课堂教学，把学生的创新思维能力的培养摆在了突出位置，体现学生是学习的主人，教师是学习的参于者和组织者、引导者和合作者。在新课改的精密度理念下，加强学生学习文化知识的同时学会做人，树立正确的价值观、人生观与道德观。但也不忽视对学生正确思维习惯的培养，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力。随着改革开放的推进与深入发展，知识经济时代的到来和信息产业化发展，教育作为上层建筑在经济发展的浪潮中愈来愈凸显出了不适应社会经济发展的弊端，教育改革势在必行！新课程改革是实施素质教育全面培养专业人才和复合型人才的一个重要环节。教师是教育教学的主要参与者和具体实施者，课堂是实施教学的主要舞台。而以往传统的教学模式制约了教育的发展，不符合青少年身心的发展，所以打破以往传统的“老框框”，探索符合社会发展和时代特色的教学模式是非常必要的。下面结合自己七年的一线教学经验，谈谈对新课程下的化学课堂教学的一点浅陋认识和大家共同谈讨。一、在新课标下改变传统观念，实施新的教学观念。新课标着眼于未来，着眼于发展，着力于基本技能与基础知识并注重学生学习过程，培养学生创新思维能力，因此，新课标要求面向全体学生，注重学生的全面发展，培养德、智、体、美、劳全面发展的有用人才。它要求打破以往的教师“满堂灌”“填鸭式”的传统的教学模式，它的立足点是全体学生和以往的把化学教学看成仅为少数学生的升学服务，搞“题海战术”培养高分低能的所谓“高才生”是背道而弛的。它承认学生个体差异，但差异是后天非智力可以减少或者消除这些成绩上的差异。因此，作为教育者，对全体学生一视同仁，不能歧视任何一个学生（包括后进生），同时，要改变以往那种一味只追求升学率，追求高分的观念，把素质教育贯穿于教育教学活动的始末。培养学生生活情趣，热爱生活，应用化学知识服务于生活的动机，激发他们的学习动机与兴趣，养成主动探索问题的思维习惯，充分开发他们的潜能，增长才干，使其身心全面发展，成长为社会需要的合格人才。来源:学_科_网Z_X_X_K二、新课标要求学生自主学习和探究，提高学生自主探究的能力。教师是教学活动的参与者、诱导者、组织者，而不是主导者，学生是主角，不能本末倒置，这要求教师上好每堂课必须做到以下几点：1. 创设课堂情景，培养学生自主探究意识化学是一门以实验探究为主的自然学科，教师在教学过程中应尽量创设一些类似科学探究的情景和途径，让学生亲身体验，以培养学生的科学探究及创新能力。譬言，在学到元素周期表时，若教师在课堂上拿出元素周期表挂图，并告诉学生元素排列的一些规律，这样可能使学生受思维定势影响，认为所有元素排在一起时只能以表格的形式出现，没有其他的方式把这些元素编排在一起，从而禁锢了学生发散思维能力，事实上，这堂课老师可以用超市货物分类摆放作比喻，创设课堂情景，让学生发挥思维自主寻求内在规律性，教师予以补充，教学效果会事半功倍。2. 营造民主、和谐的教学环境，激发学生兴趣，诱导学生自主探究学生自主学习探究的前提是激发学生的学习兴趣与求知欲望。充分尊重每位学生，相信他们的能力，鼓励他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。教师应给他们营造一个民主、轻松、积极的学习氛围。比如在学习了酸碱中和反应后，在生活中做豆腐时要加酸水，不然豆腐做不成，是什么原因呢？提出这样的问题可以激发学生探究问题的欲望，形成动机，从而查找资料，做实验解决问题。在教学活动过程中，教师要鼓励学生不轻信不盲从并鼓励他们大胆质疑、乐于质疑。学生踊跃发言时，多表扬、鼓励他们的个性化见解，消除学生对批评指责、讽刺挖苦的顾虑，从而使课堂上每个学生都。能“畅所欲言”。三、采用多样化的教学方式与手段，让课堂变得生动，具有趣味性。来源:学.科.网Z.X.X.K1传授式与探究式教学方式的有机结合，读书指导法与讨论法相结合，师生互动，提高课堂教学效率与效果 过去教学方式的特点是以教师讲授学生听讲来传授新知识，以多做练习题来巩固已学知识，并以考试测验来检查学习效果。这种传授式教学方式往往忽略了学生能力的培养，严重制约着学生独立思考能力。培养出的按部就班、循规蹈钜的接班人，既缺乏主动性，更谈不上实践创新。因此在新课程改革理念下，人们更倾向于探究式教学。探究式教学注重学生能力的培养，注重学习过程，符合学生身心发展规律和教学规律，也符合新课改理念，但提倡探究式教学，并不意味着探究式教学当成唯一的教学方式，更不能极端地看待探究式教学，无论什么内容，什么方式都拿来合作一番，满足形式上的丰富多彩，而忽略知识的传授。在教学过程中，应针对不同的教学内容，科学合理地采用不同的教学方式，切不能用固定的模式套用任何内容。教学内容的安排也要符合青少年的认知规律。比方说在讲到“硫酸的性质”这一节时，谈硫酸具有吸水性、脱水性及强氧化性等化学性质，每种化学性质都需要通过具体实验来验证，但在有限的课堂时间内完成这些所有的实验探究显然是不现实的。所以，在这节的讲授中，对于吸水性和脱水性通过边做演示实验边讲解，学生通过威性实验现象分析和教师的点拨从而更容易理解与掌握知识。而二氧化碳化学性质验证“这几个实验则要学生亲自操作，通过实验现象的分析和产物的分析，小组讨论，进而归纳出二氧化碳具有哪些化学性质。若老师直接告诉学生二氧化碳的化学性质让学生识记，那末学生就不会主动探究，对知识的理解掌握也就浅尝则止，缺乏深度，也就制改了学生思维的发挥，以后若遇到类似的困惑时，他们就习惯于等待老师的“正确答案”，而不是自己动脑筋想办法解决。所以，我们应该根据教学的实际需要，用内容因时制宜，选择有价值的，会产生争论的且单个人难以完成的内容，在充分发挥学生主观能动性的前提下，让学生在独立思考的基础上进行合作探究，同时辅之相应的练习，计练结合，教学相长，提高课堂教学效率与效果。2.利用各种多媒体辅助教学手段随着现代教育改革的逐步推进，电子科技技术的飞速发展，以往那种粉笔加黑板的传统单调的教学手段被打破，各种先进教学手段如投影、录象、电影、电脑动画等教化教教学手段逐渐被引入课堂，在很大程度上弥补了化学教学的不足。譬如，在分子、原子、离子等概念时，由于这些微观粒子眼睛无法直接看到，但若借助模型来展示或多媒体电脑power point演示效果更佳，在讲离子化合物的形成、“溶液导电性”这两节内容的时候，通过一些形象化的flash动画摸拟呈现出来,以微观粒子宏观展现,不仅能彻底改变以往教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生主观能动性，调动学生学习的积极性，增强课堂教学的趣味性，提高教学效率。来源:Z。xx。k.Com采用现代化的教学手段，可增强课堂教学的形象性，使学生感到新鲜、好奇、更能激发学生的求知欲，收到事半功倍的效果，但并非多媒体手段应用的愈多愈好，它只能作为课堂教学的一个辅助手段。由于多媒体教学课堂容易大、画面切换快、很容易使学生产生“视觉疲劳”，转移学生注意力，对一些重点知识点来不及记录等弊端。因此，我们在实际教学中应避免过多使用多媒体，不视其教学内容和学科特点一味的用计算机教学，这样会使教学效果适得其反。来源:Z。xx。k.Com教无定法。课堂教学没有统一固定的模式，也不能千遍一律地用某种模式生搬硬套,只有因地因人而异，选择一种最适合自己的教学模式，在长期的教学实践中不断总结经验，扬长避短，借鉴和吸收别人的精华，提升自己的教学能力，形成属于自己的独特的教学风格，掌握好教书这门艺术，走上教育职业化的道路。四.德育教育和文化素质教育,德育教育和文化素质教育并驾齐驱。“德高为范，学高为师”，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用。在向学生传授科学知识的同时，对他们行爱国主义教育，塑造他们的坚定人格，培养他们的优良品格，帮助他们树立正确的人生观，价值观和世界观。1.在化学教学中，应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育。化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化的自然渗透，达到“润物细无声”的境界。比方我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家；古代的四大发明中的火药，造纸术；爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“电碱工业”的空白，我国在古代就掌握了炼铁、炼钢技术，致使我国钢铁业发展非常迅速等。特别改革开放以来，我国化学工业迅猛发展，钢铁、能源、水泥、人工合成材料、高分子化合物等方面发展居世界前列。在教学过程中寓德教育于科学文化知识的传授之中，点燃学生的爱国之火，使学生产生强烈的民族自豪感和使命感，坚定他们为祖国现代化建设而努力学习自信心。2.中学时代学生人格日趋形成并逐步定善，他们是有一定的是非观、人生观和价值观也逐渐形成。在化学教学过程中，把思想道德教育融入课堂，帮助学生树立正确的道德观，培养他们高尚的情操，坚定的意志和投身社会主义现代化建设的信念，“动之以情，晓之有理”，教师以身作则，身先士卒。教育他们养成良好的习惯，学会尊重别人、助人为乐、宽于他人严于律己、健康成长。同时，加强化学与社会、化学与人的关系和影响，例如现代社会面临的、急需解决的淡水资源的危机，主要能源危机，环境污染及治理等等一些热点问题，通过具体个案培养学生形成爱护淡水资源节约用水的观念；保护环境和生态平衡的观念及节约能源、合理开发利用的观念。通过思想道德教育和科学文化素质教育，使得学生身心全面发育、锻炼成为社会需要的德、智、体全面发展的有用人才。五.培养学生养成良好的思维习惯来源:Zxxk.Com化学教学中能力的培养主要包括观察能力、实践能力、思维能力、自学能力的培养，而发展思维能力是能力培养的核心。在教学中，我们应该使学生养成良好的思维习惯，学会科学的思维方法，诸如求同思维、求异思维、逆向思维和联想思维等。这些思维方法的形成，需在平时教学过程中教师通过教学内容向学生潜移默化的渗透，学生领悟，并触类旁通。而创新思维能力是思维能力的核心，通过创新思维能力的训练来开发学生的智慧与挖掘他们的替能，提高他们分析问题、解决问题的能力。随着社会的发展和教育改革的不断推进，新课程改革在我国已初见成效，培养出了一批具有创新思维能力和综合素质的人才，促进了经济的发展。在素质教育下实施新课程改革，使教育适应社会的发展，更符合青少年生理和心理的发