五下习作2.doc

第 2 次作文指导课教学设计题目(或范围)学习修改习作体裁应用文练习目标1通过阅读拔河这篇作文，再根据自己的拔河体验，了解其习作中存在的问题。2认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要求。3参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文，并从中掌握修改作文的步骤和方法。审题要点1.读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。2.能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好。指导要点含板书设计指导要点：一、情境渲染，明确要求。二、初读内容，查找缺点。三、再读作文，明确改法。四、学生修改，最后誊抄。板书设计： 眉批 （修改符号） 总批先学提纲一、名人故事苑你知识哪些古今中外的名家关于重视修改自己的文章的事例？查阅资料，增进了解。二、资料小锦囊1什么叫眉批？作文批改的一种方法。眉批主要解决评价文章的局部性问题，对字、词、句、标点或段落等方面的优缺点进行提示、说明、分析、评定，联系实例给学生提供具体的帮助指导。2.什么叫总批？总批是指对文章整体上优缺点的的评价语言。三、修改符号集中营1.查一查：查找一些常用的作文修改符号记录下来，同学们一定要记住哦！符号名称符号样子2.用一用：请使用修改符号试着修改以下句子。（1）明天去紫薇公园玩。（2）这是有趣的一本神话故事书。（3）我班学习最好、成绩最优秀的是小丽。（4）爸爸妈妈都参加了。（5）西湖景色秀丽，风景优美。指导过程指导过程指导过程一、精彩导入，揭示作题1今天老师想出示一段文字，请理解或知道这个故事的同学给大家讲讲。贾岛初赴举京师，一日，于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”始欲着“推”字，又欲着“敲”字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。时韩愈吏部权京兆。岛不觉冲至第三节。左右拥至尹前，岛具对所得诗句云云。韩立马良久，谓岛曰：“作敲字佳矣。”-苕溪渔隐丛话前集2指生讲述，其他生补充。3这个故事告诉我们一个什么道理？明确：写话、作文一定要注意遣词用句，也就是要推敲。【设计意图：小小故事蕴含深刻道理，以此激发学生的学习兴趣。】4为什么要推敲呢？（出示课件2）请同学们朗读下面的文字。文章是给人看的，要让读者读懂、喜读，也必须修改。修改文章反映了作者严肃认真的写作态度和对读者负责的精神，古今中外的名家没有不重视修改自己的文章的。5你知识哪些古今中外的名家关于重视修改自己的文章的事例？指生讲述。教师补充。（出示课件3）欧阳修作文反复修改，把文章挂起，坐卧观之，修改到“尽善为止”。列夫托尔斯泰写战争与和平七易其稿，写安娜卡列尼娜竟不厌其烦地修改了十二次。巴尔扎克写作小说，他的修改稿是原稿的十倍，每次的稿酬都难以支付清样修改的改版费。鲁迅逝世前两天已感到“没有力气”了，仍坚持精心修改因太炎先生而想起的二三事，文稿修改竟达53处之多，正如他所说：“写完之后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”【设计意图:通过课前搜集的名人修改文章的事例让学生认识修改文章的重要性，继而引出“学习修改习作”这一话题。】二、明确要求，展示目标1.投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音。同学们看到了什么？（让学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情说一说。）2. 有一位同学就这次比赛写了一篇拔河的作文，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。3. 教师板书课题，出示本次习作的内容和要求。（1）认定目标：阅读习作要求，圈出你认为关键的词语。（2）指导点拨：第一步认识“眉批”“总批”。第二步参照老师意见运用修改符号加以修改。第三步将自己的一篇作文读给老师、同学听，参照意见加以修改。【设计意图：充分凭借教材，增强目标意识。】三、初读内容，查找缺点。1.投影出示拔河的内容，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。2.学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上汇报。3.指导学生读懂课本上老师的修改意见，联系先学提纲谈谈你对眉批和总批的理解。小结：眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。指出例文中哪些是眉批？哪些是老师的总批？【设计意图：比较老师批语和学生汇报之同的不同，进一步明确修改作文的具体要求。】四、再读作文，明确改法。1.写作建议提出来了，但一篇文章不是写出来就算完事，简单地点评也不是最终的目的，我们的目标是要把不怎么样的文章尽量修改得完美一些，以使自己的文章更具有可读性和美感。这些建议应该怎样落实到我们的写作当中来呢？现在就让我们继续以学习小组的形式来帮助这位同学修改他的片断作文，以便让他、也让我们大家知道：到底怎么写才能称之为一篇好文章吧！在大家动手之前，先让我们来了解一下片断描写修改的要求。（出示课件）看内容-是否合情合理，能否充分展示人物性格、心理、心情，人物形象是否真实、立体而丰满。看语言-是否通顺得体，有无错别字，标点符号使用是否正确。（片断描写的语言修改主要分（1）字词的修改-改错别字、改标点符号、改同义词等。（2）句子的修改-看句子成分搭配是否恰当，看句子成分是否残缺。）看书写-行款格式是否正确，卷面是否整洁，字体是否美观等。2写好拔河这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意重点突出，主次分明。请同学们再次欣赏拔河的录音，按照以上要求重点讨论第五自然段中场面描写的改法。（1）认识修改符号，交流课前搜集的符号。出示：（2）（投影出示第五自然段）根据旁边的眉批使用修改符号再写一写两个运动员和拉拉队的表现。学生讨论，同桌，小组内交流。预设一：只见我们班的排头兵刘新浩脸蛋涨得通红，豆大的汗珠不停地滚落，他的双手紧紧攥住了绳子，两眼鼓得像两个灯泡一样大。 预设二：压阵的施亦凌脚下像钉了钉子一样，一动也不动。预设三：拉拉队为我们加油，“加油！加油！五2必胜！五2必胜！”呐喊声此起彼伏，一浪高过一浪，响彻了整个操场。（3）（投影出示）师生共同探讨用铅笔修改第五自然段。3.默读全文，思考本篇作文如何修改，根据老师和同学们的修改意见用铅笔在文中作适当的修改。全班交流。4.师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景的气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。【设计意图：直奔本次习作的重点难点，让学生正确使用修改符号根据修改意见尝试修改习作，真正做到理论联系实际把文章修改完善。】五、小组讨论，自主修改1.将自己的作文进行自我修改、评价后再找两至三位同学给自己的作文进行他评，请他们写好眉批和总批。2.请学习小组选派代表在实物投影前展示本组改后的习作，并全班同学共同评价。【设计意图:从理论到实践，从学习方法到指导运用，逐步形成了学生自能修改习作的能力。】六、总结1指生谈谈自己在评价与修改过程中的感受或所得。2教师寄语。（出示课件）写好作文并不难，关键在你是否留心观察了，平时是否注意积累了。大家若想在今后都能写出好文章来，那么，做生活中的“有心人”吧！习作注意点要用上恰当的修改符号批改作文。第 2 次作文评讲课教学设计评讲重点巩固修改习作的方法评讲要求乐于发现习作不足，愿意逐步完善自己的习作。并能具备自我修改习作的能力。课前准备1.分类整理学生习作2.有代表性的学生作文簿本评讲过程含板书设计一、启发谈话1.“千金难买回头看，文章不厌反复改。只要肯用心，一字值千金”。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。”前几天，老师翻阅了同学们自己修改的习作，在你们的精心批改下使得文章更加出色了。今天这节课，让我们一起来聊聊本次作文的修改情况。2首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。二、讲评悟法（一）典型引路1赏一赏：精彩作文榜赏析一：结构完整 叙述有序赏析二：详略得当 重点突出赏析三：语言生动 过程具体2议一议：这些同学是怎么把自己文章修改得生动、具体的？ 点一点：板书：提出合理的整改意见 使用正确的修改符号（二）病例门诊：你能给下面修改的习作再次提出改进的意见吗？预设一：问题诊断：重点段落修改不具体，缺乏人物的动作、语言、神态等描写。预设二：问题诊断：详略不得当，文章的中心不够突出。预设三：问题诊断：修改符号使用不规范。三、迁移