人教2011版小学数学二年级万以内数的大小比较 (4).doc

20 万以内数的读、写 【 课 题】万以内数的读、写【教学内容】教材第8589页【教学目标】 1.使学生在已有知识的基础上,学会读、写万以内的数(中间、末尾有0),并且能总结出读、写万以内数的方法。 2.让学生学会用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步培养学生的数感。【教学重点】学会读、写万以内的数(末尾、中间有0)。【教学难点】学会读、写万以内的数(末尾、中间有0)【课 时】1课时【教学准备】课件,计数器。【教学时间】40分【教学过程】 一、问题情境：师:同学们,还记得数位顺序表吗?把你们知道的告诉大家。生:从右边起,数位顺序表中的数位依次是个位、十位、百位、千位、万位。师:千以内的数我们是怎样读、写的?生1:我们在读、写千以内的数时,都是按照从高位到低位的顺序进行的。生2:百位上是几就读几百,十位上是几就读几十二、探究新课1.教学例7。师:先说出计数器上的数各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的,再读出来。师:万以内的数的读法是,从高位读起,中间有一个0或两个0,都只读一个“零”;末尾不管有几个0都不读。师:请大家读出下面各数。(课件出示:教材第85页“做一做”第2题)学生读数,教师要适时给予评价,以鼓励为主。2.教学例8。师:拿出计数器,在计数器上拨出下面的数,再写出来。(课件出示:教材第86页例8)学生自己拨数,并写数,教师巡视了解情况。师:你知道万以内的数应该怎么写吗?师:现在请同学们按照这样的规则试一试,写出下面各数。(课件出示:教材第86页“做一做”第1题)学生尝试独立写数,教师巡视了解情况后,组织交流汇报。师:打开教材第86页,看“做一做”第2题,在右面的空格中填上适当的数,再回答下面的问题。学生填数后汇报交流:2000,3000,4000,5000,6000,7000,8000,9000,10000。师:图上的每一小格表示多少?生:图上的一大格表示1000,一个大格里面包括10个小格,而1000里面包括10个100,这就说明一个小格表示的是100。师:你能在图上标出3700、6500和9900吗?生:图上的3700就是从3000往后数7个小格的地方就表示3700;同理,6500就是6000往后数5个小格的地方就表示6500;9900就是从9000往后数9个小格的地方就表示9900。师:10000里面有多少个一百?生:从图中很容易看出一个大格是10个100,这样一十一十地数,结果就会发现10000里面有100个一百。【设计意图:创造生动活泼的学习情境,在轻松愉快的气氛中学习,提高学生学习的积极性。通过学生自主合作探究的活动,掌握万以内数的读、写方法,培养学生的分析能力、自学能力和合作的意识,同时让学生获得成功的快乐】三、总结师:同学们,本节课我们学的是万以内数的读、写方法,大家要记住不管是读数还是写数都要从高位往低位读、写。写数时一定要看清这个“零”代表的是几个0,就是要弄清前后两个数字所在的数位。四、布置作业教学调整或生成记录【板书设计】（手写）【课后反思】（手写） 6、万以内数的大小比较和近似数 【课 题】6、万以内数的大小比较和近似数【教学内容】教材第9094页【教学目标】 1 .使学生能够用符号和语言描述万以内数的大小;结合现实素材,让学生感受大数的意义;认识近似数,并能结合实际进行估计。 2. 培养学生的分析能力、比较能力和估数能力。 3 .培养学习数学的兴趣和自信心,逐步提高学生的数感,养成认真、仔细的好习惯。【教学重点】位数相同的数的大小比较。【教学难点】认识近似数,能结合实际进行估计。【课 时】1课时【教学准备】课件【教学时间】40分【教学过程】 一、情景导入师:同学们,你们喜欢哪个数就在计数器上拨出来,再读写出这个数。师:你们知道这些数中哪个大,哪个小吗?今天我们就来一起研究、学习“万以内数的大小比较和近似数”。二、自主探究1.教学例9。师:看这四种电视机的价格,任选两种比一比,在小组里讨论交流。(课件出示:教材第90页例9)学生在小组里讨论交流,教师巡视了解情况后,组织学生汇报。学生可能会说:我选的是1号和2号,因为940是三位数不够一千;1899是四位数超过一千,所以9401899。我选的是3号和4号,虽然1350和2365都是四位数,但是可以比较它们的最高位,1个千比2个千小,所以13501350。师:通过刚才的比较,你发现了什么?生:比较两个数的大小时,位数多的那个数就大;如果位数相同,就比较最高位上的数,如果最高位上的数也相同,就比较下一位师:用你的发现来完成下面的习题。(课件出示:教材第90页“做一做”)学生尝试独立解答,教师巡视了解情况后,组织交流汇报。2.教学例10。师:仔细观察,你发现了什么?(课件出示:教材第91页例10)学生仔细观察并交流发现的信息。师:图中两人关于参赛运动员人数的说法有什么不同?生1:9985这种说法特别精确。生2:9985接近10000,10000是一个近似数,说成将近10000也是可以的,容易记住。师:在生活中,有的时候不需要用准确数,用近似数就可以了。你还能举出近似数的例子吗?学生可能会说:我们国家大约有13亿人口。一部手机2000元左右。(只要学生举例合理就要予以肯定)师:看谁能最先说出下面习题的答案。(课件出示:教材第91页“做一做”)生1:陈东家到学校有603米,约是600米。因为603接近600。生2:洗衣机售价为3198元,约是3200元。因为3198接近3200。生3:新长镇有9992人,约是10000人。因为9992接近10000。三、总结师:同学们,通过今天的学习,你们有什么收获?(注意请学生着重谈谈怎样比较数的大小和怎样估数)教学调整或生成记录【板书设计】（手写）【课后反思】（手写） 整百、整千数加减法。 【课 题】整百、整千数加减法。【教学内容】 教材第95、第96页【教学目标】 1.探索整百、整千数加减法的口算方法。 2.正确口算整百、整千数进(退)位加减法。 3.培养独立思考、主动探索的精神和积极合作的意识。【教学重点】学会整百、整千数加减法的口算方法。【教学难点】能够正确口算整百、整千数进(退)位加减法。【课 时】1课时【教学准备】课件【教学时间】40分【教学过程】 一、问题导入师:近些年,我国农村发生了很大的变化。由于国家政策好,农民的生活一天比一天好起来了。大家看,这是张爷爷家刚刚添置的彩电和冰箱。从中你知道了什么?(课件出示:教材第95页例11图)生:彩电1000元,冰箱2000元。师:帮爷爷算算买这两样电器一共花了多少钱,解决这一问题应该用什么方法呢?生:加法。师:对!解决这个问题要把1000和2000加起来,而这里的1000和2000都是整千数,今天我们就学习整百、整千数加减法。二、自主探究1.教学例11。师:同桌互相讨论一下该怎样计算呢?学生讨论后交流汇报。生1:1000是1个千,2000是2个千,1个千加2个千就是3个千,也就是3000。生2:我想因为:1+2=3,所以:1000+2000=3000。师:这些想法对吗?生:都对。师:谁能算算冰箱比电视贵多少钱?生:应该用减法计算2000-1000,计算的时候跟加法计算相似,2个千减1个千还剩1个千,所以:2000-1000=1000。2.教学例12。师:如何计算80+50=?生:就是计算8个十加5个十是13个十,所以80+50=130。师:那130-50呢?生1:我们刚刚计算过80+50=130,所以130-50=80。生2:我们也可以这样想,130是13个十,从13个十里面去掉5个十还剩8个十,所以130-50=80。师:那么900+600呢?1500-600呢?生:同理,9个百加6个百就是15个百,即1500,所以:900+600=1500,1500-600=900。师:现在我们一起来做一个开火车的小游戏,看哪个组算得又对又快,大家不参赛的就作评委,注意听算得对错哟。(课件出示:教材第95页“做一做”第1题)在学生中选两组进行比赛,其余学生判断对错。师:你能解决下面的问题吗?(课件出示:教材第96页第2题)学生尝试独立解答,教师巡视了解情况后组织交流汇报。生1:求一共有多少袋麦子,用加法计算,700+800=1500(袋)。生2:求麦子比稻谷多多少袋,用减法计算,1500-1000=500(袋)。(对于提出问题并解答,应给学生足够的时间和机会,只要合理就要给予肯定)3.教学例13。师:仔细观察,你知道了什么?(课件出示:教材第96页例13)生:知道了电话机和电吹风的价格,问500元够不够买这两件商品。师:该怎样解答呢?师:想想带700元够吗?生:我们可以把358看作400,这样700-400=300,实际还剩300多,所以买200多的电吹风就够用了。三、本课总结师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么？教学调整或生成记录【板书设计】（手写）【课后反思】（手写） 练习十九。【 课 题】练习十九。【教学内容】教材第97、第98页。【教学目标】 1.进一步巩固整百、整千数加减法的计算。 2.提高学生的计算能力。 3.培养独立思考,主动探索的习惯和积极合作的意识。【教学重点】进一步巩固整百、整千数加减法的计算。【教学难点】:提高学生的计算能力。【课 时】1课时【教学准备】课件【教学时间】40分【教学过程】 一、情境导入师:同学们,本单元结束了,你们想说些什么?学生可能会说:我发现超过1000的数也能用09这些数字表示,太方便了。我知道数位在表示数上很重要。我第一次知道了准确数和近似数的区别与联系。二、自主探究师:请同学们先仔细看题,看完题后说一说想到了什么?(课件出示:教材第99页第7题)学生读题后,汇报交流。生1:要求剩下的彩带够不够,就必须知道剩下多少彩带,还需要多少彩带。生2:题中“要包装3盒礼物”这句话对于我们解答问题没有帮助,不管是包装几盒,只要知道用了多少彩带就可以计算剩下的彩带。生3:知道一共有500厘米长的彩带,已经用掉了300厘米,还剩下500-300=200(厘米),但是还需要240厘米做蝴蝶结,所以剩下的彩带不够用。生4:我们也可以把用掉的彩带与还需要的彩带相加,就可以计算出总共需要多少彩带,看看500厘米够不够,总共需要300+240=540(厘米),说明彩带不够用。(对于学生的想法只要合理就要给予肯定,评价以鼓励为主)师:同学们想出了不同的解决办法,这很好。你能说一说如何计算500-300吗?那么240+300又怎样计算呢?学生可能会说:计算500-300,我们可以计算5-3=2,所以500-300=200。这样算是因为5表示5个百,3表示3个百,5个百减3个百就是2个百,即200。计算240+300,就可以先算3个百加2个百是5个百,即500,再加40,就是540。三、总结提升师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么?教学调整或生成记录【板书设计】（手写）【课后反思】（手写） 八、克和千克【 课 题】克和千克的认识。【教学内容】教材第100104页【教学目标】 1.在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的概念,知道1千克=1000克。2.使学生知道用秤称物体的方法。3.在建立质量概念的基础上,让学生形成估量物体质量的意识。【教学重点】建立克和千克的概念,知道它们的关系。【教学难点】克和千克质量概念的建立。【课 时】1课时【教学准备】课件,2分的硬币,黄豆,天平,两袋500克的盐,台秤,自己带来的小物品等【教学时间】40分【教学过程】 一、创设情境：师:同学们,想知道今天在超市里发现了什么数学知识吗?仔细看看。(课件出示:教材第100页情景图)二、自主探究：1.教学例1。师:仔细观察,说一说你发现了什么?(课件出示:教材第101页例1)生1:我知道了一盒口香糖重3克,一袋菊花茶重12克,一包美味瓜子重100克。生2:我发现这些比较轻的物品都是用“克”作单位的。师:是啊,我们一般用“克”作单位来计量比较轻的物品。“克”是国际通用的质量单位,用字母“g”来表示。师:那么对于比较轻的物品常用什么来称量呢?老师告诉大家有一种称重的工具叫天平,比较轻的物品常用天平来称。现在请同学们在小组里用天平称一称你们身边的什么物品重1克?学生在小组里测量较轻物品的质量,寻找重1克的物品,教师巡视了解情况。组织学生交流,说一说小组测量的结果。(1个2分的硬币重约1克)师:估一估下面的物品哪些比1克轻?(课件出示:教材第101页“做一做”)指定学生回答,并适时作出评价。师:生活中还有哪些物品比1克轻?生1:一块小橡皮比1克轻。生2:一根头发比1克轻。2.教学例2。师:其实生活中有更多物品的质量超过1克,甚至更重,那么对于比较重的物品,我们常用什么作单位呢?大家一看就知道了。(课件出示:教材第102页例2上面的图)师:“千克”也是国际上通用的质量单位,用字母“kg”来表示。师:仔细看看,苹果的箱子上写的是“净含量”,什么是“净含量”呢?生:“净含量”是指这箱苹果的质量,不包括箱子的质量。师:对,生活中经常用到“净含量”这个词,它是指桶里、箱子里的物品的实际质量。想一想,1000克有多重?举例说一说。生:生活中常用的食盐一包重500克,两包食盐的质量就是1000克师:那你觉得“千克”和“克”之间有什么关系呢?生:1千克=1000克。师:谁知道在生活中用“千克”作单位的秤有哪几种?生1:我在超市里、菜摊上见过的有电子秤、台秤。生2:我在体检的时候见过测体重的体重秤。生3:我在实验室里见过弹簧秤。师:如果你是个有心人,就会发现生活中的秤太多了。仔细看看图中这些指针分别指着几,告诉大家所称物品有多重。(课件出示第102页例2下面的图)师:请在小组里合作交流,称出质量是1千克的物品,用手掂一掂,想想生活中哪些物品是重1千克的。学生在小组里合作交流,教师巡视了解情况。组织学生交流汇报,完成教材第103页“做一做”第2题,填写好表格。3.教学例3。师:王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。说说你的想法。三、总结师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么?教学调整或生成记录【板书设计】（手写）【课后反思】（手写） 练习二十。【 课 题】练习二十。【教学内容】教材第105108页【教学目标】 1.通过练习,加深对1克和1千克的印象,加深对克和千克概念的理解。2.进一步掌握用秤称物品质量的方法,能熟练、正确地进行简单的计算。3.进一步培养估量物品质量的意识。【教学重点】正确称量物品。【教学难点】理解克与千克的概念。【课 时】1课时【教学准备】课件【教学时间】40分【教学过程】 一、导入课题：师:同学们,关于克和千克,你们知道了些什么?生1:我认识了克和千克,知道了1克的东西特别轻,十个鸡蛋大约重500克。生2:我认识了不同的秤。生3:我会用秤来称物品的质量。生4:我知道了1千克=1000克。师:同学们的收获真不小。看看这些知识你究竟掌握得怎么样呢?二、自主探究：师:我们先来检查认识秤。下面的秤最多能称多重的物品?(课件出示:教材第107页第11题)生1:第一个最多能称15千克的物品,因为上面的数字最大是15千克。生2:第二个最多能称130千克的物品,因为在120后面还有一个大格,一个大格就表示10千克,所以最多能称130千克。师:认识了秤,回家后和父母逛超市的时候,要留心调查一些常见物品的质量,写成数学日记,和同学交流一下。现在我们就来看看书中实际物品的测量吧。(课件出示:教材第106页第8题)师:下面这些物品,怎样放才能使天平处于下面的两种状态?生1:从图中第一种状态看,天平左边的物体重,右边的物体轻,所以我想在天平左边放面粉3000克,右边放桃子200克。生2:从图中第二种状态看,天平左右两边的物品同样重,所以我想在左边放面粉3000克,右边放苹果3千克,这样就能平衡。(鼓励学生多思考,给学生发表自己见解的机会)三、总结：师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么？教学调整或生成记录？【板书设计】（手写）【课后反思】（手写） 九、数学广角-推理【课 题】简单的推理。【教学内容】教材第109110页)【教学目标】 1.通过形式多样的猜测活动,使学生进行简单的推理过程,初步获得一些简单推理的经验。2.培养学生的分析推理能力、合作能力。【教学重点】培养学生的分析推理能力和观察能力【教学难点】培养学生有序、全面思考问题的能力。【课 时】1课时【教学准备】课件【教学时间】40分【教学过程】 一、导入：师:同学们,今天我们一起来玩儿会游戏吧,看谁猜得又对又快,好不好?小明妈妈的年龄可能是30岁,也可能是32岁。你猜是多少岁?师:如果老师提示,小明妈妈的年龄大于31岁,你猜呢?生:(齐)32岁。师:你是怎么想的?生:一共有两种可能,排除其中一种可能(30岁),就只能是另一个答案32岁了。师:很聪明,今天我们一起来玩儿这样的游戏,看你能不能找到其中的窍门。二、自主探究1.教学例1。师:请看题,说说你的想法。(课件出示:教材第109页例1)生1:我们可以把人名和书名写成两行,再连线进行排除。生2:我们已经知道小红拿的是语文书,就剩下了数学和品德与生活;小丽拿的不是数学书,那就只能是品德与生活这本书;剩下的最后一本数学书就是小刚拿了。师:哪种方法都可以,选择你喜欢的方法,要注意分析的条理性。看下一题。(课件出示:教材第109页“做一做”第1题)生:从题中我们知道“笑笑是最轻的”,所以重5千克的是笑笑;又因为“乐乐比欢欢重”,9千克7千克,所以重9千克的是乐乐,重7千克的是欢欢。师:很好,找准突破口、抓住关键的词句来分析,这对于分析推理很重要。下面的题呢?你能解答吗?(课件出示:教材第109页“做一做”第2题)生:已经知道“小伟是三班的”“小雨下课后去一班找小冬玩”,说明小冬是一班的,小雨只能是二班的。2、.教学例2。师:现在我们运用这样的方法来解决一道比较复杂的数学问题。说说你的想法。(课件出示:教材第110页例2)学生可能会说:先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数,这样就能确定这个空格应填的数。A所在的行和列已经出现了1,3,2,说明A一定是4。A如果是4,B所在的行和列出现的有2,3,4,这样B只能是1。组织学生交流想法后,完成填空,集体订正答案。拓展思维】三、总结提升：师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么?教学调整或生成记录【板书设计】（手写）【课后反思】（手写）猜一猜 【课 题】猜一猜 【教学内容】教材第111、第112页【教学目标】 1 .通过生活中常见的一些简单事例,从中体会推理在解决问题中的应用。2 .感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。3. 培养学生的逻辑思维能力,体会推理能力的重要性。【教学重点】感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学方法解决生活中的简单问题。【教学难点】培养学生的逻辑思维能力,体会推理能力的重要性。【课 时】1课时【教学准备】课件【教学时间】40分【教学过程】 一、情境导入：师:同学们,经过上一节课的推理游戏,你们知道了什么?学生可能会说:遇到在方格中填数的题目,我知道怎么思考了。师:今天这节课,我们就一起运用所学知识看还能解决哪些问题。二、自主探究师:我们先一起来看看找笑脸的游戏,其中真的用到了数学知识吗?说一说你想到了什么?(课件出示:教材第112页第7题)学生可能会说:找笑脸的游戏规则:点开的方格中的数是几,就表示周围八个方格里有几张笑脸。这与扫雷游戏的规则是一样的。我们可以根据方格里填的数整理思路来玩游戏,就比较容易过关了。我们还应该注意在排除的过程中要考虑全面,尤其是相互影响的方格之间。师:大家说得不错,究竟能不能把所有笑脸都找出来呢?请同学们小组合作互相交流、互相检查。在学生交流想法的基础上放手让学生小组合作学习,寻求解决问题的方法和答案。教师巡视,了解情况,指导个别有困难的学生。最后组织学生交流,展示结果。三、总结提升：师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么?教学调整或生成记录【板书设计】（手写）【课后反思】（手写） 十、总复习【课 题】总复习【教学内容】教材第113115页【教学目标】 1 .通过总复习,学生可以对本学期的知识进行系统地归纳和整理。2. 使学生获得的知识更加巩固,提高计算能力,并能灵活运用知识解决实际问题。3 .进一步体会数学与生活的密切联系,培养学生应用数学解决实际问题的意识。【教学重点】:对本学期的知识进行系统地归纳和整理。【教学难点】计算能力提高,并能灵活运用知识解决实际问题。【课 时】1课时【教学准备】课件【教学时间】40分【教学过程】 一、导入新课：师:同学们,时间过得真快啊,这本书的内容我们已经学完了,现在我们回过头进行系统地整理与复习吧。二、自主探究1.这学期有什么收获?师:在小组里跟同学说一说,你这一学期有什么收获?整理出来,然后向全班汇报。学生在小组里讨论交流各自的收获,并做好记录,进行整理,教师巡视了解情况。组织学生汇报交流,学生可能会说:认识了万以内的数。师:对于万以内的数这部分内容的学习,你有什么收获呢?师:总结得不错,就这样继续归纳我们所学的知识,使之条理化、系统化,继续努力。学习了除法,知道混合运算的顺序。师:这部分内容的学习,你都知道了什么?生1:我知道了“平均分”就是每份的数量一样多,“平均分”的问题可以用除法解决。生2:我知道了除法算式各部分的名称,被除数除数=商,这就是它们之间的关系。师:说得真详细,归纳得也比较有条理。学会了怎样调查,也知道了怎样记录和整理结果。师:对于“数据收集整理”这部分知识,你想说什么呢?生1:在数量很大的情况下,如果不能一一调查,可以采用随机抽样的调查方法,这样得来的结果是有代表性的,比较合理。生2:我们在收集数据时,可以用画“正”字法记录,这样简便容易计算。师:这部分内容你又想到了什么?生1:轴对称图形可以沿着一条折痕对折使左右两边完全重合。生2:轴对称、平移和旋转在我们生活中的应用很广泛,在很多建筑物中都有体现。生3:我们运用图形的变换,可以制作美丽的图案。师:不错,数学知识在生活中随处可见,只要你留心观察就会发现。2.学习中最有趣的事情。师:在这一学期的学习中,你觉得最有趣的事情是什么?学生可能会说:图形的运动很有趣。师:为什么会觉得图形的运动有趣呢?生1:原来我们的生活中有很多轴对称现象,例如蝴蝶、蜻蜓它们的身体是轴对称的,我们的天安门也是轴对称建筑生2:我们用的桌布、床单上有很多由一个或几个图形经过平移或旋转形成的美丽图案,把我们的生活装点得绚丽多彩。师:生活中的图形非常多,你仔细分析会发现很多都是运用我们的数学知识创造的,希望你们也能运用所学的知识,创造出更加美丽的图案,让我们的生活更美好。数学广角很有趣。师:怎么会觉得数学广角有趣呢?生1:从数学广角中我学会了用排除法推理问题。生2:我觉得用推理的方法解决问题很有趣,像大侦探在破案。生3:我愿意学数学了,因为它