从教师教育观念的转变浅谈数学活动的游戏化的开展.docx

从教师教育观念的转变浅谈数学活动游戏化的开展镇江新区大路中心幼儿园 赵来娣前言：游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿最喜爱的学习方式。从幼儿园工作规程到幼儿园教育指导纲要(试行)，再到36岁儿童学习与发展指南，无不把“游戏是幼儿园的基本活动”作为幼儿园课程改革的指导思想。幼儿园数学是幼儿游戏中的数学，这为幼儿园的数学教育带来了很大的变革，也使我们对幼儿园数学教育的地位和作用有了新的认识。在教学中，过去教师往往偏重于知识的传授和技能的培养，因而使其具有“小学化”倾向，更多地满足于幼儿记住了一些数字、能准确计算几道题，却忽视了学习兴趣的培养，这样容易造成幼儿感到枯燥乏味，压抑他们的学习积极性。为了有效的激发幼儿学习数学的兴趣，发展幼儿思维的灵活性、积极性、变通性，促进了幼儿智能的发展，提高幼儿的数学认知能力。我们老师的教育观念由过去重于知识的传授和技能的培养转化为数学活动的游戏化。为了更好的开展数学活动的游戏化我们可以从以下两个方面着手：一、幼儿数学游戏的设计1.游戏的设计要适合幼儿身心发展的特点幼儿处于不同的年龄阶段，他们的认知会表现出不同的特点。在设计游戏时我们要充分考虑和尊重幼儿的认知特点，让游戏贴近幼儿的生活。如：数字6的组成我们可以将活动设计成一个菜市场，菜市场里全都是六元的商品，发给每个幼儿六元钱，面值分别是一元到五元，然后要求幼儿去买自己喜欢的东西，但购买时必须是两样东西合起来是六元。由售货员验证后才能得到要购买的商品，幼儿在这种模拟的游戏中学习觉得生动有趣，不仅熟练的掌握了六的组成，而且学会了合作的技能。2.游戏的设计要找到幼儿的兴趣点幼儿生活中感兴趣的任何事物，都是教师引导幼儿学习和实施教育影响的契机。幼儿对某一个现象和事物感兴趣，教师要抓住幼儿的兴趣点，因势利导，展开教育活动。如在学习单双数时，让孩子们玩找朋友的游戏，明白有一些数字里的娃娃找不到朋友，它们就是单数，有的数字里的娃娃都能够找到朋友，这些数字就是双数。这样简单枯燥的教学活动变得生动有趣，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也更好。3.为幼儿创设轻松愉快的游戏情境创设游戏情境的方法有很多，其中有意识的创设一些轻松愉快、诙谐有趣的故事情境是不错的方法之一。无论是大班、中班、还是小班，所有的幼儿都喜欢听故事，把故事和游戏有效的结合起来，能更好的增强游戏的趣味性。如：“认识上下、前后、里面、外面，我设计了水果藏在哪里的游戏，让幼儿在不同的地方找到各种水果。并能完整的讲出：我在桌上找到一只苹果；香焦藏在桌子下。等等。使幼儿在游戏中学习方位词。二、游戏在数学活动中的应用1.在情景游戏表演中渗透数学知识纲要的指导思想是：儿童的发展是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，教师必须根据儿童的兴趣和发展特点实施教育。幼儿喜欢听故事，抓住这一特点，我们可以通过故事中的情景安排一些数学知识。在“图形宝宝找妈妈”游戏中，幼儿扮演图形宝宝每人带上自己的图形标志，教师扮演妈妈，“请三角形宝宝到妈妈这里来。”“来！圆形孩子们和妈妈一起跳三下”，幼儿在拟人化的游戏中认识了图形。2.在体育游戏中渗透数学知识幼儿教育家陈鹤琴指出：“小孩子生来是好动的，以游戏为生命的”。这正说明了幼儿活泼好动、注意力时间短的特点，而体育游戏简单有趣，正符合他们的心理和生理特点。因此在教学活动中，我们将数学知识融入到符合幼儿生理特点的体育游戏中。例如，在大班集体教学活动“老狼老狼几点了”中，教师设置的游戏情境是传统游戏的方式，游戏以狼要抓羊的情节展开。老师扮演老狼，孩子们边走边问老狼：“老狼老狼几点了？”老狼出示时钟图片，让小羊说出时钟图片上的时间，当老狼说到：“天黑了。”小羊们赶紧四散跑开躲到家里。游戏一遍一遍的进行，幼儿们乐此不疲。3.在音乐游戏中渗透数学知识音乐是打开幼儿智力最好的钥匙，也是孩子们喜爱的一种活动形式。因此，在幼儿刚刚接触数字时，由于幼儿对数字的概念很模糊，我们可以让幼儿听许多关于数字的歌曲，如“抱团”的游戏是训练幼儿听数的能力，幼儿在音乐的伴随下有节奏的做各种动作，音乐停下幼儿不能动了，然后仔细听鼓声，有几下鼓声就和几个小朋友迅速抱成一团，孩子对这个游戏十分的感兴趣，它能集中幼儿的注意力，使幼儿轻松愉快的掌握数学知识，并使他们的思维始终处于积极的状态。歌曲我家有几口、手指歌、小小手、鸡妈妈数小鸡等都对幼儿的数字理解有着很大的帮助。4.在一日生活中渗透数学知识幼儿的一日生活中蕴含着丰富的数学教育资源。由于幼儿生活的现实环境中充满了数、量、形、时、空的有关知识和内容，利用日常生活对幼儿进行数学教育可以使幼儿在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识。例如：在吃点心的环节，由小朋友轮流当值日生，“数一数你们小组来了几个小朋友？应该拿几个点心？”在生活化的数学教育中，教师要时时根据教育目标，抓住一切机会对幼儿进行数学教育。每月初我会问小朋友，“谁快要过生日了，请你把你的生日在这一月的月历上标记出来，再看看是第几周的星期几，到那一天请小朋友为你唱生日歌，”教师在渗透学看日历的概念。生活中蕴含着许多对幼儿产生数学影响的事情，所以作为一名幼儿教师必须做个有心人，认真观察周围的事物，及时抓住不同的时机对幼儿进行数学教育。 5.在各种区域活动环境中进行数学教育区域游戏活动是幼儿园活动中的一个重要的组成部分，是幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。区域活动中开展的数学活动是集体开展的数学教育活动的拓展和补充，更有利于幼儿具体能力的发展，也更有利于教师对幼儿的指导，了解幼儿的具体发展水平。寓数学教育于游戏活动之中，能使幼儿在自由活动和新奇有趣的游戏体验中获得数，形的经验和知识。如：小托班幼儿进行图形分类时做的“喂动物宝宝吃饼干”的材料，即安排三个动物宝宝，分别将他们的嘴巴剪成“”、“”、“”，让幼儿把相应形状的饼干送到同一形状的动物宝宝的嘴巴里去。在幼儿数学教育中，教师已越来越重视操作，能根据幼儿发展水平、教学要求，适时、适度地更换材料等问题。益智区游戏以发展幼儿的智力、调动幼儿学习的积极性、培养幼儿的数学综合能力为目的。常见的游戏有：接龙游戏、拼图游戏等。娱乐游戏因其简单、易行、有趣的特点，常被教师在正规课堂渗透使用，被用巩固加强所学的数学知识。总之，幼儿园的数学教育任重而道远，教学方法、途径还需在实践中不断完善，教师组织教学时应尽量让数学活动生活化、游戏化，让幼儿在轻松与愉快的学习氛围中，渐渐体会到学习数学的乐趣，从而挖掘数学的特殊潜在教育功能，以促进幼儿的全面和谐发展。二十一世纪，将是一个高