冯亚敏钓鱼的启示教学设计.docx

钓鱼的启示教学设计 冯亚敏【教材分析】这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。【学情分析】钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系生活实际进行体会。 第一课时【教学目标】 1、能正确认读11个生字，会写14个生字。正确读写“捕捉、鱼饵”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能正确抄写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。 4、通过朗读、默读等方式整体感知课文内容，理清文章的条理。【重点和难点】 重点：有感情地朗读课文 难点： 概括课文主要内容，理清文章脉络 【教学过程】 教师行为学生学习行为设计意图（一）揭题引入 激发兴趣（板书：启示）1、聪明的你知道怎样读吗？2、好学的你怎么理解这个词语呢？3、补充课题：（钓鱼的） 请同学们和老师一起写课题。4、学生齐读课题。 想知道钓鱼给我们什么启示吗？让我们一起走进这个美丽的夜晚。读词语谈理解写课题读课题由课题入手引入新课 （二）初读感知 扫清障碍1、学生结合预习，自读课文。 要求：读正确、流利。用自己喜欢的方式理解词语。与同桌交流。 2、检查词语 第一组： 月光皎洁 月光如水 银光闪闪 溅起涟漪 读到这些词，你仿佛看到了什么样的画面？ 第二组： 小心翼翼 一收一放 筋疲力尽 操纵 翕动 引导学生用做动作的方式理解这些词语。 第三组： 得意 急切 沮丧 平静 依依不舍 你发现这些词的特点了吗？第四组：抉择 告诫 嘴唇 鱼鳃 鱼饵 鲈鱼 3、检查读文 过渡语：现在我们做好准备工作了，在这次扫雷任务中你有信心吗？读读你喜欢的段落. 读课文与同桌交流学生想象画面，并将这些词积累。齐读词语一个小组学生做动作，请其他组学生猜描写心情的词语读课文初步感知课文内容，理解词语，为学文扫清障碍。同时引导学生将词语归类积累。（三）再读体会 理清条理1、请同学们静心默读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要写了什么事？2、汇报交流 在你们回答主要内容前，先思考一个问题：从课题看这是一篇（记事）的文章，记叙文的六要素你还记得吗？它可以帮我们说清楚文章的主要内容。3“我”的启示是什么？ 过渡语：父亲的话听起来是那么富有哲理，又是那么深奥：“道德是一个简单的问题，实践起来却很难！”为什么这么说呢？让我们下节课再细心体会学生尝试用六要素概况课文的主要内容，说出课文先写什么，再写什么。最后写什么？学生读启示的句子教师适时点拨，理清顺序，适时板书整体感知课文内容，培养学生的阅读能力、分析能力、概括能力。 第二课【教学目标】1理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程【教学重点】有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程【教学难点】理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。【教学过程】教师行为学生学习活动设计意图（一）复习课文1、生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题2、课文主要写了一件什么事？读课题思考回答：钓鱼、放鱼回顾课文主要内容，为学习下面的内容作好铺垫。（二）初读启示1、这件事给作者留下了什么启示？哪个自然段直接告诉了我们。2、请自由朗读第10自然段，用画出含义深刻的句子？（小组抢答）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”通过思考回答（第10段）把自己认为含义深刻的句子画出来从启示入手，既唤起学生对上节课学习内容的记忆，又提示学生寻找“我”得到“启示”探讨课文的内涵。（三）理解含义深刻的句子1、为什么说“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？请快速浏览课文3-9自然段后，小组讨论回答问题。（1）“是与非”是指什么意思？（2）就作者钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？（3）为什么说带走鲈鱼是错的？请根据所查的资料告诉大家。（4）“实践起来却很难”在文中是指2.什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢？请快速默读课文3-9自然段，找出原因，并用-画出有关语句 鱼很大，很美。（我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼）。 这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，拉上岸来。）当时四周没有其他人。（四周静悄悄的）3、面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢？这要经历多么艰难的心理斗争啊？请用自己喜欢的方式再读3-9自然段，找出“我”心情变化的句子，体会“我”实践起来的艰难。当我钓到大鲈鱼时，我很（），爸爸让我把鱼放回湖里时，我很（），我和爸爸争辩的时候，心里很（），但因爸爸的话没有商量的余地，我只好（）地把鲈鱼放回到湖里。4、现在请小组来有感情读“我”说的话（入情入境地引导孩子）5、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。1 “鱼”指的是什么？2 “我”可能遇到哪些“鱼”呢？3 我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？4 为什么这么做？由组长带领大家小组讨论学生汇报课前搜到的资料小组合作找相关句子小组读文本找心情变化的句子有感情的朗读填空学生有感情地朗读小组合作探究，选一名代表发言首先让学生明白“是与非”是指什么意思，怎样做才是对的，怎样做是错的，然后带出问题“为什么说带走鲈鱼是错的？”学生根据所收集到的资料了解到原因激起学生继续学习的欲望读课文，划出放掉鲈鱼很难的四个原因学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪通过辩论，既加深对课文的理解，又提高学生的口语能力。（四）拓展升华1、同学们，你曾遇到过怎样的“鱼”呢？你是怎样做的？请说出来与你的同学分享2、齐读希腊毕达哥拉斯名言 无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。自由发言把品德教育渗透到生活当中板书设计： 13、钓鱼的启示 抵御诱惑 是（放鱼） 道德实践 非（留鱼） 勇气力量教学反思：通过本文的设计、教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。一、以体验促阅读在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子想一下如果自己就是作者的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。二、联系实际，感悟文章在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的鱼”。同学通过讨论找生活中的实例，比较形象的了解了这句话的意思。三、不足及改进措施在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的