福建省厦门市集美区灌口中学七年级语文上册《第11课 》教案 （新版）新人教版.doc

春一、学情分析学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。二、教学目标1、知识与技能：读准字音，疏通字词和了解课文内容。2、过程与方法：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。3、情感态度价值观：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。三、教学的重点难点结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。四、教法与学法1、诵读法：本文是一篇语言极为优美的散文，作者用自己的细腻的笔触描写了春之美，饱含了对春天的热爱，所以就需要学生反复朗读，并从中体会到作者细腻的情感，以分组朗读、齐读等方式，达到熟读成诵的程度。2、讨论法：在文中作者描绘了春天的额五个场面，这五个场面需要学生自己用语言归纳概括出来，小组讨论的形式概括文章内容，然后再以小组的形式探讨这篇文章优美的语言。五、教学流程本课预计通过2课时完成（一）导入新课1.出示残缺“四季”诗（_游芳草地，_赏绿荷池。_饮黄花酒，_吟白雪诗。），让学生补充完整。（答案：春 夏 秋 冬）2.让学生说出自己最喜欢的季节，并简述理由。（二）感知课文1、学生欣赏配乐散文朗读春。2、请学生谈谈文章描述的画面。3、以“老师来了”一句为例，设置不同的语言环境，使学生认识到：不同的语气可以表达不同的感情。引导其领悟春的感情基调和相应语气。（语言环境举例：同学们约我去春游，可时间到了我没有来，正在焦急的等待，这时，我来了。大家高兴的欢呼：“老师来了！”如果我们正在上自习课，你的同桌正在做与学习无关的事。看到我走过来了，你赶忙悄悄提醒他“老师来了”。）4、简介朗读知识，并试读例段。一切“ | ”都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。“ | ”表示语意未尽而中途极短暂的停歇，“|”表示略长些的停顿“ ”表示前后语意的连贯，“ ”表示重读。）5、引导学生用朗读知识分析第三段，集体进行体会朗读。6、让学生挑选自己最喜欢的段落试读。7、请几名愿意给全班同学朗读的学生读自己喜欢的段落。8、学生四人一组选自己最喜欢的句子或段落，互相说说喜欢的理由。9、小组选派代表上台以喜欢的句子进行讲解。（教师可伺机点评，使学生了解相关的修辞及写作知识，并提示他们可以运用于自己的写作实践中。）10、春天这么美，这么好，在这大好春光里，我们是不是只看看草、赏赏花？引导学生赏析第七自然段，并齐读。（三）布置作业1、朱自清先生以散文的形式为我们表现了“春”的美，你能不能从其他的文学或艺术形式里找到“春”的影子？可从文中引用的诗句导入本环节，提问学生文中引用了什么诗句？是谁写的？想不想知道诗中的其他句子？然后出示绝句；古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿可花雨，吹面不寒杨柳风。还可出示教师根据课文自编的对联激发学生兴趣。对联：春风春雨春草依依蝶曼舞，花香花艳花树丛丛鸟争鸣。2、布置练习：写出含有“春”字或描写“春”的诗、词、歌曲、成语、对联、俗语、谚语至少2-4个。从“春的畅想”“夏雨”“秋风”“冬雨”中选取你感兴趣的专题写一段